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, Jesús de Manuel Jerez (codir. tes.) , Macarena Pradas Macías (secret.) , Jesús Baigorri Jalón (voc.) , Anxo Fernández Ocampo (voc.) , María Calzada Pérez (voc.) LA INTERPRETACIÓN DE LA IDEOLOGÍA EN LA DIDÁCTICA DE LA INTERPRETACIÓN DE CONFERENCIAS: ESTUDIO OBSERVACIONAL I. INTRODUCCIÓN 1.1. Origen de la investigación La interpretación de discursos marcados ideológicamente, como son los discursos políticos, viene siendo tema de nuestro interés desde hace tiempo. Al principio se debía a nuestra experiencia personal como alumno de Traducción e Interpretación en la interpretación de discursos políticos cuyo objetivo principal es la persuasión y la convicción de la audiencia (Viezzi 2003; Grijelmo 2000; Schäffner 1996). Este interés nos llevó a realizar un trabajo de fin de Máster en Traducción e Interpretación en el año 2008 en el que pudimos comprobar las estructuras ideológicas que este tipo de discursos pone en juego. A partir de ahí, empezamos a preguntarnos si la ideología como rasgo inherente a todos los discursos, no solo políticos, es tenido en cuenta en la didáctica de la Interpretación de Conferencias. Tras dos años de lecturas sobre el tema, se nos puso en evidencia que faltan investigaciones empíricas al respecto (Pöchhacker 2006). Así que nos propusimos realizar una tesis doctoral para aportar nuestro granito de arena al ámbito institucional que nos concierne (la Universidad de Granada) y a la combinación lingüística con la que trabajamos, es decir, la combinación francés-español.
1.2. Antecedentes La presente investigación bebe de las fuentes de la Traductología y del Análisis Crítico del Discurso principalmente. En cuanto a la Traductología, nos inspiramos, por un lado, en la teoría funcionalista (Reis y Vermeer 1996) que entiende la traducción como acción social que tiene lugar en dos contextos culturales y sociales concretos. Esta teoría otorga al traductor/intérprete un papel central en tanto que mediador profesional responsable del éxito de la comunicación, de modo que sus decisiones están guiadas por la finalidad de la traducción/interpretación. De ahí que sea fundamental tener un conocimiento lo más ajustado posible de la situación de recepción y de los conocimientos y expectativas de los usuarios. Por otro lado, nuestro trabajo se inspira en los estudios que han abordado el concepto de ideología en los Estudios de Traducción e Interpretación (Bassnett y Lefevere 1990; Hatim y Mason 1990/1997; Schäffner 1996/2003; Tymoczko 2007; Calzada Pérez 2003; Pöchhacker 2006), y recoge el testigo de los pocos estudios que han aportado datos empíricos que permiten arrojar algo de luz sobre la influencia del factor ideología en la interpretación de discursos políticos (Beaton 2007).
En cuanto al Análisis Crítico del Discurso (van Dijk 1980/1992/1998; Fairclough 1989/1995; Fairclough y Wodak 1997, entre otros), nos permite estudiar el discurso como práctica sociocultural. Este enfoque se interesa no tanto por lo que el discurso dice como por lo que hace al decir (Lozano, et al 1982: 247). Esta perspectiva accional nos llevará a consideraciones pragmáticas y estratégicas de modo que entenderemos la actividad discursiva como una actividad interpretativa “diversificada según las condiciones de recepción y, sobre todo, posiblemente divergente respecto a las intenciones significativas aplicadas por el emisor” (Lozano et al., 1982: 247).
El estudio de un fenómeno como “la ideología” en una comunicación bilingüe requiere prestar atención a los aspectos sociales y a las relaciones interpersonales entre los participantes en la comunicación. Por eso, nos situamos dentro del paradigma de investigación que se preocupa por los aspectos socioculturales y situacionales que influyen en el acto de traducir/interpretar (Pöchhacker 2003/2004; de Manuel Jerez 2006/2009; de Manuel Jerez, et al 2004; Boéri y Maier 2009; Boéri y de Manuel Jerez 2011), a diferencia de los estudios que se ocupan principalmente del proceso o de los aspectos técnicos y cognitivos de la interpretación (Seleskovitch y Lederer 1989/2002; Gile 1995; Moser-Mercer 1976). Sin embargo, esto no significa descartar los últimos.
1.3. Objetivos El objetivo principal de la presente investigación es el de contribuir, mediante datos empíricos, a la didáctica de la interpretación de conferencias de los discursos marcados ideológicamente. Tras un recorrido teórico sobre el papel de la ideología en la didáctica de la Interpretación de Conferencias, no surgieron una serie de peguntas que se pueden resumir en una: ¿hasta qué punto es importante tener en cuenta el componente ideológico de los discursos, no solo políticos, en la didáctica de la Interpretación de Conferencias? De este objetivo general y de esta pregunta de investigación se desprenden los dos objetivos específicos iniciales de la investigación. El primer objetivo específico es el de obtener datos empíricos sobre la familiarización con el contenido ideológico de los discursos, especialmente políticos, por parte del alumnado. El segundo objetivo, vinculado con el primero, consiste en ofrecer al alumnado herramientas que sirvan para la identificación de los rasgos ideológicos de los discursos.
II. PARTE TEÓRICA El marco teórico que ha ideado este trabajo se fundamenta especialmente de la Traductología y del Análisis Crítico del Discurso. Así, esta parte teórica se divide en cuatro capítulos.
El capítulo 1 repasa los aspectos teóricos y empíricos del papel de la ideología en los Estudios de Traducción y pone de relieve el papel del Análisis Crítico del Discurso en la identificación de la ideología subyacente de los discursos. En el capítulo 2 se abordan los discursos políticos como discursos ideológicos y se identifican sus principales características y los rasgos que en ellos predominan. El capítulo 3 trata el papel del intérprete en la interpretación de discursos políticos marcados ideológicamente, recurriendo a los estudios de calidad y a la teoría funcionalista que trataron conceptos clave como “fidelidad”, “lealtad”, “equivalencia”, “adecuación”, etc., para definir los criterios bajo los cuales una interpretación es considerada exitosa o de calidad. El capítulo 4 hace un recorrido por los aspectos teóricos y didácticos de la Interpretación de Conferencias. En primer lugar, se resalta la falta de apertura de los primeros enfoques metodológicos y la excesiva dependencia de los métodos artesanales y la carencia de la investigación en la didáctica que obstaculizaron el avance de los Estudios de Interpretación. En segundo lugar, presentamos los modelos teórico-didácticos aplicados a la didáctica de la IC que consideramos relevantes para nuestro trabajo. En tercer lugar, repasamos el tratamiento que ha recibido el discurso ideológico en la didáctica de la IC, identificando las características textuales de los discursos políticos en general y del discurso político francés en particular desde el punto de vista de la didáctica de la IC. Por último explicamos el modo en el que el ACD y la teoría funcionalista son relevantes para nuestra investigación.
III. PARTE EMPÍRICA La parte empírica está dedicada a la presentación del estudio empírico llevado a cabo. En ella se engloban los capítulos 5, 6, 7 y 8. En el capítulo 5 justificamos nuestra opción por la metodología empírica observacional y presentamos el diseño general de la investigación definiendo los objetivos y las preguntas que la guiaron. A continuación, detallamos el diseño concreto de cada uno de los estudios realizados (estudio observacional I, estudio observacional II, estudio observacional III). Primero, justificamos las herramientas usadas para el análisis de los datos recabados; segundo, explicamos el proceso de selección y transcripción de los discursos originales y sus respectivas interpretaciones; tercero, justificamos el diseño de los cuestionarios (en el caso del segundo y tercer estudio observacional); y cuarto, presentamos los sujetos participantes en cada uno de los estudios. El capítulo 6 está dedicado a la presentación y discusión de los resultados de análisis del primer estudio observacional y concluye con las hipótesis que guiaron el segundo estudio observacional. El capítulo 7 se ocupa de la presentación y discusión de los resultados obtenidos del segundo estudio observacional y culmina con las hipótesis que motivaron la realización del tercer estudio observacional cuyos resultados se presentan y analizan en el capítulo 8.
3.1. Metodología Para alcanzar los objetivos marcados en esta investigación hemos diseñado una investigación observacional basada en las aportaciones de las Ciencias Sociales y de la Educación (Hernández Sampieri, et al 2007; Buendía, et al., 1999), así como en el Análisis Crítico del Discurso (Fairclough 1995/2001; van Dijk 1998/2008) y en la Traductología, especialmente en la teoría funcionalista de la traducción (Reiss y Vermeer 1996; Nord 2012). Realizamos tres estudios observacionales interrelacionados que hemos ido adaptando a las necesidades de la investigación.
3.2. Estudio observacional I Este estudio, que se realizó en el curso académico 2012-2013, consiste en un análisis descriptivo cuyo fin es identificar las categorías ideológicas de los discursos que forman nuestro corpus de estudio inicial –que consisten en cuatro discursos (D1, D2, D3, D4) de distintas temáticas e ideologías procedentes de conferencias reales mediadas por intérpretes de conferencias– y evaluar las interpretaciones de dichos discursos realizadas por alumnos del 4º curso de la antigua Licenciatura en Traducción e Interpretación, matriculados en la Interpretación de Conferencias francés-español de la Universidad de Granada. Se trata de una asignatura optativa de especialización, de 12 créditos, que se daba en el primer y segundo cuatrimestre, cuyo material suele ser discursos procedentes de la realidad profesional de la Interpretación de Conferencias. Las interpretaciones objeto de análisis se realizaron a lo largo del curso académico, y no durante una clase determinada, como en el caso de los alumnos de Grado y Máster. En cuanto al número de sujetos que han realizado los ejercicios de interpretación, varía de un discurso a otro, pues nos conformamos con los ejercicios que nos facilitó el profesor en cada caso, de modo que en el D1 contamos con ocho sujetos, nueve sujetos en el D2, trece en el D3 y diez sujetos en el D4. En total, 40 sujetos.
El objetivo final es obtener datos preliminares acerca de los errores ideológicos cometidos por los alumnos.
Tras analizar los resultados de este estudio nos surgieron las dos hipótesis siguientes:
• A) Los alumnos habrían cometido los errores de manera inconsciente.
• B) Los alumnos estarían más familiarizados con los discursos de las élites (discursos de la Unión Europea, de jefes de estado de países poderosos) que con discursos críticos, anticapitalistas y antiglobalización.
3.3. Estudio observacional II El diseño de nuestro segundo estudio se basó en las hipótesis que nos surgieron del primer estudio observacional y comprende dos fases. La primera consiste en un cuestionario de 12 preguntas a través de las cuales aspiramos a explorar las capacidades analíticas de los alumnos del 4º curso de grado matriculados en la asignatura “Interpretación II” con la combinación francés-español sobre el concepto de ideología y su uso en su aula. La segunda fase tiene que ver con la evaluación del grado de ideología de dos fragmentos de dos discursos políticos de ideologías opuestas por parte de los alumnos y la interpretación de dichos fragmentos por los últimos que analizamos. El propósito era ver si los alumnos están más familiarizados con la ideología de un discurso que con la del otro.
A diferencia de los sujetos del plan antiguo (Licenciatura en Traducción e Interpretación), la asignatura en este caso es troncal y los grupos son muy numerosos, por lo que esto puede afectar al rendimiento de los alumnos. Estos, además, estaban desentrenados en interpretación consecutiva y llevaban apenas un mes de clase del primer cuatrimestre. Tampoco estaban muy acostumbrados a discursos de gran densidad informativa y de gran velocidad de elocución. Se tuvieron en cuenta todos estos factores a la hora de interpretar los resultados del estudio.
De los resultados de este estudio surgieron las dos siguientes hipótesis:
• A) La escasa consciencia con respecto a la carga ideológica de los discursos por parte de los alumnos se debería al hecho de que en los estudios de Grado el alumnado no está todavía preparado para realizar análisis de tipo ideológico, por lo que se preocupa prioritariamente por el significado lingüístico de los discursos antes que por otros niveles de significado.
• B) Los errores cometidos por los alumnos se deben: a la falta de preparación en la interpretación consecutiva, especialmente en la toma de notas; a su escasa familiarización con discursos de gran densidad informativa; y a encontrarse en grupos muy elevados, por lo que su rendimiento se ve afectado.
3.4. Estudio observacional III Para comprobar las hipótesis que nos surgieron del segundo estudio observacional, procedimos a la realización de nuestro tercer estudio observacional que consiste en la “replicación” del segundo estudio observacional con alumnos del Máster de Interpretación de Conferencias de la Universidad de Granada durante el curso académico 2013-2014.
A diferencia de los alumnos de Grado, los alumnos del Máster estaban formándose en interpretación consecutiva y llevaban casi tres meses de clase del primer cuatrimestre, por lo que estaban más entrenados. Asimismo están más acostumbrados a discursos de gran densidad informativa. Todos ellos, excepto una alumna, son licenciados o graduados en Traducción e Interpretación de la UGR.
El objetivo último es comparar entre los dos estudios teniendo en cuenta el contexto de cada caso.
IV. CONCLUSIONES Los resultados de los estudios observacionales realizados nos han permitido sacar las siguientes conclusiones:
• La utilidad del ACD (van Dijk 1998/2008, Fairclough 1995/2001, Carbonell i Cortés 2009, entre otros) y la teoría funcionalista de la traducción y la interpretación (Reis y Vermeer 1996; Pöchhacker 2003, Nord 2012) para la identificación de la ideología de los discursos y el análisis y evaluación de las interpretaciones de dichos discursos respectivamente.
• Se ha demostrado que la ideología puede aparecer en cualquier nivel de discurso (Pujante 2003; Fairclough 1995; van Dijk 2008, entre otros), desde los elementos léxicos, sintácticos, semánticos hasta no verbales, regidos todos por mecanismos retóricos y persuasivos (Iliescu 2001; Grijelomo 2000; Viezzi 2003).
• A diferencia de los alumnos del Máster, los alumnos de Grado no estaban formándose en consecutiva en el momento de la realización del ejercicio. Además, llevaban pocas semanas de clase y tampoco estaban trabajando con discursos de gran densidad informativa, por lo que creemos que esto ha podido afectar a su rendimiento, por lo menos en sus interpretaciones, dado que han hecho muchas omisiones que apuntan a que tuvieron problemas con la toma de notas. Aun así, los alumnos del Máster están ligeramente más familiarizados con los componentes ideológicos de los discursos que los de Grado. Asimismo, tienen más capacidad analítica y crítica que los últimos. Consecuentemente, una formación específica previa sobre el componente ideológico de los discursos le sería más útil al alumnado del Máster, que ya comete menos errores lingüísticos, lo cual le permitiría concentrarse en aspectos más pragmáticos de la lengua que es donde más se refleja la ideología. No obstante, esto no significa que los alumnos de Grado no estén preparados para recibir este tipo de formación, ya que la diferencia, como hemos mencionado, es menor.
• Tal y como afirmaron tanto los alumnos de Grado como los de Máster, el profesor tiene bastante en consideración el componente ideológico de los discursos en clase. Este hecho se reflejó más en los cuestionarios (a la hora de nombrar rasgos ideológicos de los discursos) de los alumnos que en sus interpretaciones.
• Los alumnos tanto de Grado como de Máster tienden a reforzar la ideología del discurso dominante incluso siendo conscientes de ella.
• Las decisiones de los alumnos tanto de Grado como de Máster con respecto a la transmisión de los mecanismos ideológicos de los discursos están motivadas, en muchos casos, por sus conocimientos y experiencias individuales, es decir, su idiolecto (Hatim y Mason 1997; Munday 2007).
En vistas a las conclusiones generales de la investigación y a los objetivos de la misma, se ha propuesto un modelo de análisis textual orientado a la identificación del componente ideológico en los discursos, políticos especialmente. Dicho modelo se basa fundamentalmente en el Análisis Crítico del Discurso, especialmente en las teorías de van Dijk (2008).
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