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En las dos últimas décadas, las políticas de lengua extranjera en Colombia se han fijado como prioridad el inglés en todo el sistema educativo, en respuesta a las demandas de competitividad a nivel internacional y calidad educativa. Dichas políticas han generado inquietud entre los educadores, como la estratificación lingüística, la comoditización del inglés para los privilegiados, la adopción de referentes extranjeros, la implementación insuficiente de las políticas y las limitaciones del modelo bilingüe inglés-español en comparación con enfoques multilingües. Inspirado en las teorías crítica de la raza y de la decolonialidad, el presente estudio cualitativo analiza las políticas de educación superior en Colombia, con énfasis en su abordaje del multilingüismo y la diversidad sociocultural del país. El estudio explora las políticas lingüísticas que regulan el acceso, la retención y la graduación estudiantiles; los requerimientos de lengua para las facultades, y la promoción de diferentes idiomas. La recolección de datos comprendió un análisis documental, entrevistas y encuestas realizadas en 16 universidades de distintas regiones del país. Los resultados indican una generalización permanente de las ideologías centradas en la lengua inglesa en la mayoría de las instituciones que participaron, las invisibilidades que estas ideologías y sus prácticas asociadas generan en las universidades y algunas políticas incipientes que buscan fomentar el multilingüismo. Las recomendaciones emanadas de este estudio pueden resonar con universidades de Colombia y otros países, en especial contextos similares.
In the last two decades, foreign language policies in Colombia have prioritized English across the education system, aiming for international competitiveness and educational quality. These policies have sparked concerns among educators, including language stratification, commodification of English for the privileged, adoption of foreign benchmarks, insufficient policy implementation, and limitations of the English-Spanish bilingual model compared to multilingual perspectives. Inspired by critical race theory and decoloniality, this qualitative study examines higher education policies in Colombia, focusing on how they address multilingualism and the country's sociocultural diversity. The study explores language policies related to student access, retention, and graduation; language requirements for faculty; and the promotion of various languages. Data collection involved a documentary analysis, interviews and surveys conducted across 16 universities from different regions of the country. Findings suggest the ongoing pervasiveness of English language-centered ideologies in most participating institutions, the invisibilities these ideologies and associated practices bring about in universities, and some emergent policies aiming at promoting multilingualism. The recommendations emanated from this study could resonate with universities both in Colombia and internationally, particularly those in similar contexts.
Au cours des deux dernières décennies, les politiques en matière de langues étrangères en Colombie ont donné la priorité à l'anglais dans le système éducatif, dans un souci de compétitivité internationale et de qualité de l'enseignement. Ces politiques ont suscité des inquiétudes chez les éducateurs, notamment en ce qui concerne la stratification linguistique, la marchandisation de l'anglais pour les privilégiés, l'adoption de critères étrangers, la mise en œuvre insuffisante des politiques et les limites du modèle bilingue anglais-espagnol par rapport aux perspectives multilingues. Inspirée par la théorie critique de la race et la décolonialité, cette étude qualitative examine les politiques de l'enseignement supérieur en Colombie, en se concentrant sur la manière dont elles abordent le multilinguisme et la diversité socioculturelle du pays. L'étude explore les politiques linguistiques liées à l'accès, à la rétention et à l'obtention de diplômes par les étudiants, les exigences linguistiques pour le corps enseignant et la promotion de diverses langues. La collecte des données s'est faite au moyen d'une analyse documentaire, d'entretiens et d'enquêtes menés dans 16 universités de différentes régions du pays. Les résultats suggèrent l'omniprésence des idéologies centrées sur la langue anglaise dans la plupart des institutions participantes, les invisibilités que ces idéologies et les pratiques associées entraînent dans les universités, et certaines politiques émergentes visant à promouvoir le multilinguisme. Les recommandations issues de cette étude pourraient trouver un écho dans les universités colombiennes et internationales, en particulier celles qui se trouvent dans des contextes similaires.
Nas últimas duas décadas, as políticas de idiomas estrangeiros na Colômbia priorizaram o inglês em todo o sistema educacional, visando à competitividade internacional e à qualidade educacional. Essas políticas geraram preocupações entre os educadores, incluindo a estratificação do idioma, a mercantilização do inglês para os privilegiados, a adoção de padrões de referência estrangeiros, a implementação insuficiente de políticas e as limitações do modelo bilíngue inglês-espanhol em comparação com as perspectivas multilíngues. Inspirado na teoria racial crítica e na decolonialidade, este estudo qualitativo examina as políticas de ensino superior na Colômbia, concentrando-se em como elas abordam o multilinguismo e a diversidade sociocultural do país. O estudo explora as políticas linguísticas relacionadas ao acesso, à retenção e à graduação dos alunos; os requisitos linguísticos para o corpo docente; e a promoção de vários idiomas. A coleta de dados envolveu uma análise documental, entrevistas e pesquisas realizadas em 16 universidades de diferentes regiões do país. As descobertas sugerem a contínua disseminação de ideologias centradas no idioma inglês na maioria das instituições participantes, as invisibilidades que essas ideologias e práticas associadas geram nas universidades e algumas políticas emergentes que visam à promoção do multilinguismo. As recomendações emanadas deste estudo podem repercutir em universidades tanto na Colômbia quanto em outros países, especialmente naquelas em contextos semelhantes.
