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Este trabajo propone un estudio de las relaciones didácticas entre textos e imágenes a partir de tres categorías de corpus escritos (actividades didácticas en libros de texto, actividades de evaluación formativa y certificativa, y textos reguladores de las actividades docimológicas) evidenciados en el aprendizaje de lenguas extranjeras en general, y de ELE en particular. Más concretamente, aborda el papel de las imágenes en la comprensión y optimización del aprendizaje de corpus escritos en ELE. A partir de una serie de teorías iconotextuales, de un análisis del contenido de corpus escritos y de una encuesta probabilística suministrada a una muestra de 150 sujetos, se pone de manifiesto que, por su representatividad y sus códigos de iconicidad, la imagen constituye un coadyuvante didáctico indispensable para la descodificación de los corpus escritos y un prerrequisito semiótico y semántico para los alumnos con dificultades de comprensión textual.
This paper proposes a study of the didactic relations between texts and images based on three categories of written corpus (didactic activities in textbooks, formative and certifying assessment activities, and texts regulating docimological activities) evidenced in the learning of foreign languages in general, and of SFL in particular. More specifically, it addresses the role of images in the comprehension and optimisation of the learning of written corpus in SFL. On the basis of a series of iconotextual theories, an analysis of the content of written corpus and a probabilistic survey of a sample of 150 subjects, it is shown that, because of its representativeness and iconicity codes, the image constitutes an indispensable didactic aid for the decoding of written corpus and a semiotic and semantic prerequisite for students with textual comprehension difficulties.
Cette étude propose une étude des relations didactiques entre textes et images à partir de trois catégories de corpus écrits (activités didactiques dans les manuels, activités d'évaluation formative et certificative, textes réglementant les activités docimologiques) mis en évidence dans l'apprentissage de langues étrangères en général, et de l'espagnol langue étrangère en particulier. Plus spécifiquement, elle aborde le rôle des images dans la compréhension et l'optimisation de l'apprentissage des corpus écrits. En s’appuyant sur des théories iconotextuelles, l’analyse de contenu des corpus écrits et une enquête probabiliste auprès d'un échantillon de 150 sujets, il en ressort que, par ses codes de représentativité et d'iconicité, l'image constitue une aide didactique indispensable au décodage des corpus écrits et un prérequis sémiotique et sémantique pour les élèves ayant des difficultés de compréhension textuelle dans une langue étrangère.
