Acceso usuarios
[1]
;
Cánovas Herrero, María
[1]
Murcia, España
La ortografía siempre ha ocupado un lugar relevante en la escuela por su valor como componente comunicativo. Sin embargo, su enseñanza se ha caracterizado a lo largo de los años por el empleo de estrategias y métodos tradicionales que han resultado ineficaces para un correcto aprendizaje ortográfico. En este estudio se analizan los conocimientos ortográficos que posee el alumnado de sexto curso de Educación Primaria sobre las grafías b y v, los métodos y técnicas aplicados por los docentes de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para enseñar ortografía, y el tratamiento que los libros de texto proponen para la enseñanza de tales grafías. La muestra de participantes estuvo constituida por 6 docentes y 117 estudiantes procedentes de tres centros educativos de la Región de Murcia. Para conocer los conocimientos ortográficos del alumnado se han implementado cinco actividades diseñadas expresamente con este propósito, mientras que para conocer la metodología que emplean los/as maestros/as para la enseñanza de la ortografía se ha utilizado la técnica de la entrevista semiestructurada. Por otra parte, se ha revisado el tratamiento que plantean sobre la enseñanza de la ortografía de las grafías b y v tres editoriales diferentes (editorial Santillana, Anaya y SM). Los resultados obtenidos demuestran que los docentes emplean una metodología apropiada, ya que los resultados obtenidos por los discentes son bastante positivos y que la metodología que se propone en los libros de texto es la tradicional, puesto que predominan los ejercicios tendentes a la repetición y mecanización de la escritura.
L’orthographe a toujours occupé une place importante à l’école en raison de sa valeur en tant qu’élément de communication. Cependant, son enseignement s'est caractérisé au fil des années par l'utilisation de stratégies et de méthodes traditionnelles qui se sont révélées inefficaces pour un apprentissage correct de l'orthographe. Cette étude analyse les connaissances orthographiques que possèdent les élèves de sixième année de l'enseignement primaire sur les orthographes b et v, les méthodes et techniques appliquées par les enseignants de la matière de langue et littérature espagnoles pour enseigner l'orthographe, et le traitement que les livres de texte ils proposent d'enseigner de telles orthographes. L'échantillon de participants était composé de 6 enseignants et 117 étudiants de trois centres éducatifs de la région de Murcie. Pour connaître les connaissances orthographiques des élèves, cinq activités conçues expressément à cet effet ont été mises en œuvre, tandis que pour connaître la méthodologie utilisée par les enseignants pour enseigner l'orthographe, la technique de l'entretien semi-structuré a été utilisée. En revanche, le traitement proposé par trois éditeurs différents sur l'enseignement de l'orthographe des orthographes b et v a été revu (éditeurs Santillana, Anaya et SM). Les résultats obtenus démontrent que les enseignants utilisent une méthodologie appropriée, puisque les résultats obtenus par les élèves sont assez positifs et que la méthodologie proposée dans les manuels est la traditionnelle, puisque prédominent les exercices visant la répétition et la mécanisation de l'écriture.
Spelling has always occupied a relevant place in school due to its value as a communicative component. However, over the years its teaching has been characterized by the use of traditional strategies and methods that have proven ineffective for learning of spelling. This study analyzes the orthographic knowledge that students in the sixth year of Primary Education have about the spellings b and v, the methods and techniques applied by the teachers of the subject Spanish Language and Literature to use spelling, and the treatment that the textbooks propose for teaching such spellings. The sample of participants was made up of 6 teachers and 117 students from three schools in the Region of Murcia. To determine the spelling knowledge of the students, five activities were specifically designed for this purpose. To determine the methodology used by teachers to teach spelling, a semi-structured interview technique was used. On the other hand, the treatment proposed on the teaching of spelling of b and v by three different publishers (Santillana, Anaya and SM publishing houses) was reviewed. The results obtained demonstrate that teachers use an appropriate methodology, since the results obtained by the students are quite positive and that the methodology proposed in the textbooks is the traditional one, since the exercises predominantly focus on repetition and the mechanization of writing.
