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Gutierrez-Martinez, Francisco
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Valencia, España
Madrid, España
El presente estudio persigue demostrar que la comprensión textual está ligada al desentrañamiento de las relaciones retóricas y que la complejidad de la jerarquía derivada de las relaciones retóricas viene determinada por el desarrollo de la memoria operativa (MO). Además, se defiende la idea de que cuantas más relaciones retóricas puede establecer el sujeto, mayor es su capacidad para determinar el referente de un elemento pronominal. Para demostrar esta tesis, se partió de una población infantil (niños de cuarto y sexto de primaria); estos fueron evaluados en los diferentes componentes de la MO, su capacidad de resolución anafórica y la complejidad retórica de sus textos. Los resultados muestran que efectivamente la memoria operativa a corto plazo y la memoria operativa a largo plazo propuestas por Ericsson y Kintsch (1995) son predictores del recuerdo de los dos tipos principales de relaciones retóricas (coordinadas y subordinadas), aunque de manera asimétrica. Asimismo, se demostró que, efectivamente, los sujetos que establecían más relaciones retóricas (coordinadas o subordinadas) eran los que establecían con mayor grado de acierto el antecedente del elemento fórico y viceversa.
The present study seeks to demonstrate that textual comprehension is linked to the unraveling of rhetorical relationships and that the complexity of the hierarchy derived from rhetorical relationships is determined by the development of working memory (WM). Furthermore, the idea is defended that the more rhetorical relationships the subject can establish, the greater its capacity to determine the referent of a pronominal element. To demonstrate this thesis, we started with a child population (fourth and sixth grade children); These were evaluated on the different components of the WM, their capacity for anaphoric resolution and the rhetorical complexity of their texts. The results show that short-term working memory and long-term working memory proposed by Ericsson and Kintsch (1995) are predictors of the memory of the two main types of rhetorical relationships (coordinated and subordinate), although in an asymmetric way. Likewise, it was shown that, indeed, the subjects who established more rhetorical relationships (coordinated or subordinate) were those who established the antecedent of the rhetorical element with a greater degree of accuracy.
