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Barcelona, España
En este texto se pone el foco en la necesidad de educar la repuesta lectora de los alumnos por medio del recurso al cine y el contraste entre una obra literaria y una obra cinematográfica que no es ninguna adaptación de la obra. El objetivo último es buscar las concomitancias entre ambas y para resolver este reto se desencadena un proceso interpretativo que lleva a los alumnos a desarrollar niveles de comprensión elaborados. Se describe una secuencia didáctica llevada a cabo con alumnos de 4º de la ESO que asume que la intervención no puede entenderse como la aplicación de un guion de pasos sino como marco para promover la participación. La descripción de la actividad sugiere que un marco como el presentado ayuda a articular procesos interpretativos abiertos que pueden constituir un reto. Se concluye que este tipo de intervención es complementaria a una educación literaria abierta y orientada a fortalecer el hábito lector en general.
This text focuses on the need to educate students’ reading response using film and the contrast between a literary work and a cinematographic work that is not an adaptation of the work. The goal is to find the similarities between the two and in order solve this challenge an interpretative process is triggered that leads students to develop elaborate levels of understanding. A didactic sequence is described that was carried out with 4th year secondary students in Spain (15-16 years old) and that assumes that the intervention cannot be understood as the application of a script of steps to be applied but rather as a framework to promote participation. The description of the activity suggests that a framework such as the one presented helps to articulate open interpretative processes that can constitute a challenge. It is concluded that this type of intervention is complementary to literary education measures without specific tasks aimed at strengthening the general reading habit.
