Acceso usuarios
[1]
Logroño, España
La sintaxis supone para el alumnado un conocimiento complejo y carente de sentido, por lo que termina causando una desmotivación. Ante este desafío que afronta el profesorado de Lengua Castellana y Literatura, es pertinente plantear propuestas dentro y fuera del aula que permitan al estudiantado interesarse y reforzar su aprendizaje sintáctico. En este sentido y frente al incremento de las herramientas de inteligencia artificial generativa, se está transformando la capacidad y la velocidad de aprender conocimiento científico-humanísticos. Así pues, el presente artículo analiza cómo los chatbots, concretamente ChatGPT, utilizados de manera cautelosa pueden convertirse en un instrumento de apoyo efectivo en la didáctica de la sintaxis, facilitando, en suma, la comprensión de funciones sintácticas y la realización de actividades personalizadas para fomentar un aprendizaje autónomo y significativo de esta disciplina gramatical. Asimismo, se exploran sus ventajas pedagógicas, como la adaptabilidad, la disponibilidad y la resolución de dudas, pero, también, sus limitaciones, que tendrán que ser solventadas mediante la supervisión y retroalimentación docente para evitar incorrecciones y malentendidos. Finalmente, se concluye enfatizando que, aunque ChatGPT resulta ser un aliado, el éxito didáctico depende de un uso complementado con la intervención docente en el aula.
Syntax is a complex and meaningless knowledge for students, which leads causing demotivation. Given this challenge faced by teachers of Spanish Language and Literature, it is essential to propose strategies both inside and outside the classroom to engage students and strengthen their syntactic learning. In this context, with the rise of generative artificial intelligence tools, the ability and speed of acquiring knowledge in the humanities and sciences are evolving. Thus, this article examines how chatbots, specifically ChatGPT, when used cautiously can become an effective support tool in syntax teaching, facilitating, in short, the understanding of syntactic functions and enable personalized activities that promote autonomous and meaningful learning in this grammatical discipline. Additionally, the article explores its pedagogical advantages, such as adaptability, availability, and doubt resolution, while also addressing its limitations, which must be mitigated through teacher supervision and feedback to prevent inaccuracies and misunderstandings. Finally, it is concluded by emphasizing that, although ChatGPT turns out to be an ally, didactic success depends on a use complemented by teacher intervention in the classroom.
