Acceso usuarios
En este artículo se investiga el sentido que estudiantes universitarias atribuyen a las convenciones y normas con el objetivo de identificar su influencia en la escritura de textos académicos en medios digitales. Participaron diecisiete estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional unidad Querétaro, México, mientras elaboraban su documento de titulación. Mediante un estudio etnográfico, se analizaron sus producciones escritas y realizaron observaciones y entrevistas para comprender cómo experimentaban e interpretaban la escritura de textos académicos. Los hallazgos muestran que las estudiantes manifestaron dificultades para seguir los formatos de citación y las normas ortográficas. También se les presentaron desafíos para establecer nexos entre la forma en que escriben y los conocimientos que han construido a lo largo de su formación universitaria. Los medios digitales no les resultaron de ayuda, e incluso profundizaron los obstáculos, para desarrollar un discurso que cumpla con las demandas de la comunidad académica. Se concluye que escribir involucra aspectos de la persona que no siempre se reconocen durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para que la escritura de acuerdo a las normas y convenciones se consolide, sería necesario considerar en las propuestas didácticas la experiencia de inteligibilidad y significatividad de las estudiantes. Palabras clave: escritura, producción de sentido, estudiantes universitarias, medios digitales, norma.
This article investigates the meaning that university students attribute to conventions and norms to identify their influence on the writing of academic texts in digital media. Seventeen students from the Universidad Pedagógica Nacional in Querétaro, Mexico, participated in the study while they were writing their bache-lor ́s thesis. Through an ethnographic study, their written productions were analyzed, and observations and interviews were conducted to understand how they experienced and interpreted the writing of academic texts. The findings indicate that the students manifested difficulties in following citation formats and spelling rules. They also presented challenges in establishing links between the way they write and the knowledge they have built throughout their university education. Digital media did not help them and deepened the obstacles, to develop a discourse that meets the demands of the academic community. It is concluded that writing involves aspects of the person that are not always recognized during the teaching and learning processes. For writing according to the norms and conventions to be consolidated, it would be necessary to consider in the didactic proposals the students’ experience of intelligibility and meaningfulness.
