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Brasil
Este artigo investiga as marcas de subjetividade e de intersubjetividade presentes no material didático denominado Caderno Pedagógico, produzido por mestrandos no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras, em rede nacional, no Brasil. O Caderno Pedagógico é produto de investigações de caráter interventivo desenvolvidas por professores-pesquisadores, em suas salas de aula, e tem como destinatário professores de língua portuguesa da educação básica, especialmente da escola pública. O objetivo deste artigo é analisar a presença da (inter)subjetividade no Caderno Pedagógico, observando como o mestrando se constitui enquanto professor-pesquisador, ao interagir com seus pares e orientar o processo de ensino-aprendizagem por meio do próprio material didático produzido. Para tal, baseamo-nos nos estudos de Bakhtin (2000[1979]), já que tomamos o Caderno Pedagógico como um gênero discursivo, e nas concepções de subjetividade e de intersubjetividade propostas por autores como Benveniste (2006[1974]) e Ducrot(1988), entre outros que oferecem aporte teórico sobre a constituição do sujeito nos discursos. A investigação realizada é de natureza qualitativa e de base interpretativista e tem como corpus 10 (dez) Cadernos Pedagógicos. No material analisado, observamos que, através das marcas linguístico-enunciativas e discursivas, os autores se posicionaram como sujeitos ativos, assumindo o papel de professores-pesquisadores. Com base na concepção de língua(gem) adotada, eles demonstram seu posicionamento em relação ao processo de ensino-aprendizagem e orientam seus interlocutores, que também são professores da educação básica, a utilizarem o material.
