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Martín Marchante, Beatriz
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Valencia, España
Valencia, España
En el presente estudio nos proponemos analizar el impacto de ChatGPT como recurso didáctico para fomentar la autonomía del estudiante en el desarrollo de la expresión escrita en inglés como lengua extranjera (L2). Para ello, se propone un estudio de enfoque mixto que combina datos cuantitativos y cualitativos, recopilados a través de una encuesta inicial y final. Los resultados muestran que ChatGPT parece ayudar al alumno a identificar sus propios errores lingüísticos, lo cual podría contribuir a reforzar el aprendizaje autónomo del alumnado. Sin embargo, el rol del docente continúa siendo un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En el present estudi ens proposem analitzar l'impacte de ChatGPT com a recurs didàctic per a fomentar l'autonomia de l'estudiant en el desenvolupament de l'expressió escrita en anglés com a llengua estrangera (L2). Amb eixa finalitat, es proposa un estudi d'enfocament mixt que combina dades quantitatives i qualitatives, recopilades a través d'una enquesta inicial i final. Els resultats mostren que ChatGPT sembla ajudar l'alumne a identificar els seus propis errors lingüístics, la qual cosa podria contribuir a reforçar l'aprenentatge autònom de l'alumnat. No obstant això, el rol del docent continua sent un element clau en el procés d'ensenyament-aprenentatge.
This study aims to analyze the impact of ChatGPT as a teaching tool for fostering learner autonomy in the development of written expression in English as a foreign language (L2). To this end, a mixed-methods approach is employed, combining quantitative and qualitative data collected through a pre- and post-survey. The findings evince that ChatGPT helps learners identify their own language errors, which could help reinforce the learner's autonomous learning. Nonetheless, the teacher’s role remains a crucial component in the teaching–learning process.
