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Alcalá de Henares, España
La enseñanza de las oraciones impersonales del español para estudiantes arabófonos universitarios supone un problema porque esta parcela de la gramática ha sido revisada en las últimas décadas. En la actualidad se propone que las construcciones impersonales presentan sujetos tácitos que pueden ser argumentales o no argumentales y recibir interpretaciones inespecíficas genéricas o arbitrarias. El objetivo de este trabajo es triple. Por un lado, se revisarán las nociones que han de ser aplicadas a la enseñanza de las impersonales, teniendo en cuenta la gramática académica (RAE-ASALE 2009) y el Plan Curricular del Instituto Cervantes (2006). En segundo lugar, examinaremos tres manuales elaborados por profesores egipcios usados para la enseñanza de las impersonales. El análisis de estos materiales indica la necesidad de actualizarlos. Con el objetivo de abordar este vacío, proponemos una serie de actividades que incorporan la teoría actual y se fundamentan en una metodología innovadora. Esta metodología parte del significado para llegar a la forma y utiliza la reflexión metalingüística. La propuesta se basa en los trabajos de Bosque y Gallego (2016) y Gallego y Gutiérrez-Rodríguez (2022), e incluirá la creación de pares mínimos y ejercicios de análisis de oraciones ambiguas y agramaticales. Nuestra intención es ofrecer unas respuestas más intuitivas para estas actividades.
Teaching impersonal Spanish sentences to Arabic-speaking university students suppose an actualization of the materials used, in the light of new contributions. This area of grammar has been revised in recent decades. Analyses that propose that impersonal constructions have tacit subjects are now preferred. These subjects may be non-argumentative, as is the case with lexical impersonals, or they may be argumentative and receive generic or arbitrary unspecific interpretations. The aim of this paper is threefold. Firstly, we will review the notions to be applied to the teaching of impersonals, taking into account academic grammar of the Royal Spanish Academy (RSA) and the Association of Spanish Language Academies (ASSLA) and the Curricular Plan of the InstitutoCervantes (2006). Secondly, we will review three manuals elaborated by Egyptian professors used for teaching impersonals. The result of the analysis of the materials used in the classes reveals that they need to be updated. In order to try to fill this gap, we are going to make a proposal of activities that takes into account current theory and is based on an innovative methodology that uses metalinguistic reflection and starts from meaning to form. The final aim of this paper is proposing a series of exercises based on Bosque and Gallego (2016) and Gallego and Gutiérrez-Rodríguez (2022) that focus on minimal pairs and ambiguous and ungrammatical sentence analysis exercises.Our intention is to provide more intuitive answers for these activities.
