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Antinea Ravarotto
El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC) ponen de manifiesto la importancia de la enseñanza de la pronunciación en la clase de ELE con el fin de aumentar el grado de aceptación social del hablante no nativo y disminuir sus dificultades comunicativas. Sin embargo, el MCER y el PCIC no ofrecen pautas metodológicas concretas para conseguir estos objetivos. Este artículo pretende arrojar nueva luz sobre la enseñanza del rasgo segmental de la duración vocálica en ELE para alumnos italófonos, cuyo característico alargamiento vocálico delata su acento extranjero, mediante la propiocepción articulatoria.
The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) and the Curriculum Plan of the Instituto Cervantes (PCIC) highlight the importance of teaching pronunciation in the Spanish as a Foreign Language (ELE) classroom, with the aim of increasing the non-native speaker’s level of social acceptance and reducing their communicative difficulties. However, the CEFR and the PCIC do not offer concrete methodological guidelines to achieve these goals. This article aims to shed new light on the teaching of the segmental feature of vowel length in ELE for Italian-speaking learners, whose characteristic vowel elongation reveals their foreign accent, through articulatory proprioception.
