Identidades lectoras y creencias docentes sobre el cómic:: Voces de los futuros profesores de Castellano

• Victoria Jiménez Arriagada ^[1] ; Jorge Sánchez Sánchez ^[2]
  1. [1] Universidad de Santiago de Chile

     Universidad de Santiago de Chile

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad Autónoma de Chile

     Universidad Autónoma de Chile

     Temuco, Chile

     
• Localización: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature, ISSN-e 2013-6196, Vol. 18, Nº. 4, 2025 (Ejemplar dedicado a: Lectura en vinyetes: la intersecció entre el còmic i l'educació literària)
• Idioma: español
• DOI: 10.5565/rev/jtl3.1324
• Títulos paralelos:
  • Reading Identities and Teaching Beliefs About Comics:: Voices of Future Spanish Teachers
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La perspectiva que desarrollan los futuros docentes sobre la enseñanza de la Lengua y la Literatura impacta directamente en sus futuras prácticas pedagógicas. Este artículo analiza las creencias de estudiantes de Pedagogía en Castellano sobre el cómic y su uso en contextos escolares. Se llevó a cabo un estudio de caso colectivo con muestreo de red, en el que participaron 20 estudiantes de una universidad pública de Santiago de Chile mediante una encuesta online. De ellos, 7 fueron entrevistados en profundidad. El análisis cualitativo, realizado con Atlas.ti 23, permitió organizar los resultados en cuatro categorías: faceta estructural, social, funcional y nivel de especialización de la definición. Se concluye que los futuros docentes valoran el cómic por su potencial como recurso lúdico, aunque persiste una visión que lo sitúa como producto masivo de menor valor cultural por sobre otras producciones, lo que limita su inclusión didáctica en el aula escolar.

  • English

    The perspective that future teachers develop about the teaching of Language and Literature has a direct impact on their future pedagogical practices. This article analyzes the beliefs of Spanish Pedagogy students about comics and their use in school contexts. A collective case study with network sampling was carried out, in which 20 students from a public university in Santiago de Chile participated through an online survey. Of these, 7 were interviewed in depth. The qualitative analysis, carried out with Atlas.ti 23, allowed us to organize the results into four categories: structural, social, functional and level of specialization facets of the definition. It is concluded that future teachers value comics for their potential as a ludic resource, although a vision persists that places them as a mass product of less cultural value than other productions, which limits their didactic inclusion in the school classroom.

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