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El artículo defiende el enfoque estético en la enseñanza de la literatura y en la adquisición del hábito lector, a partir de las distintas problemáticas que han planteado estrategias metodológicas de corte historicista, formalista o recepcionista, y que han tenido en la referencialidad la piedra de toque de unas aproximaciones que nunca han logrado desasirse de las problemáticas que arrastran los distintos corpus o el uso instrumentalizado de la literatura en las aulas. De este modo, y una vez contextualizado el sentido de la experiencia estética desde la perspectiva socioeducativa contemporánea, se plantea una estrategia de mediación in absentia que asuma la inefabilidad del proceso lector, y su naturaleza intrínsecamente gratificante y placentera, como puntos de arranque a partir de los cuales se contemple el contacto con el texto desde una mirada estética. Solo así, desde la consideración de la lectura en cuanto hecho estético de naturaleza experiencial, subjetiva, única e inefable parece posible trazar horizontes metodológicos que encaminen a la adquisición del hábito lector.
This article proposes an aesthetic approach in the teaching of literature and in the acquisition of reading habit, based on the different problems that have been raised by methodological strategies of a historicist, formalist or receptionist nature. These paradigms have had in referentiality the touchstone of approaches that have never managed to detach themselves from the problems that drag the different corpora or the instrumentalized use of literature in classroom. In this way, and once the meaning of the aesthetic experience has been contextualized from the contemporary socio-educational perspective, a mediation strategy in absentia is proposed. This teaching intervention assumes the ineffability of the reading process, and its intrinsically gratifying and pleasant nature, as starting points from which contact with the text is contemplated from an aesthetic perspective. Only in this way, from the consideration of reading as an aesthetic fact of an experiential, subjective, unique and ineffable nature, it seems possible to trace methodological horizons that lead to the acquisition of reading habit.
L'article défend l'approche esthétique dans l'enseignement de la littérature et dans l'acquisition de l'habitude de lire, à partir des différents problèmes qui ont été soulevés par des stratégies méthodologiques de nature historiciste, formaliste ou réceptionniste, et qui ont eu en référentialité la pierre de touche d'approches qui n'ont jamais réussi à se détacher des problèmes qui traînent les différents corpus ou de l'utilisation instrumentalisée de la littérature en classe. De cette façon, et une fois que le sens de l'expérience esthétique a été contextualisé à partir de la perspective socio-éducative contemporaine, une stratégie de médiation in absentia est proposée qui suppose l'ineffabilité du processus de lecture, et son caractère intrinsèquement gratifiant et agréable, comme points de départ à partir desquels le contact avec le texte est envisagé dans une perspective esthétique. Ce n'est qu'ainsi, à partir de la considération de la lecture comme un fait esthétique de nature expérientielle, subjective, unique et ineffable, qu'il semble possible de tracer des horizons méthodologiques qui conduisent à l'acquisition de l'habitude de lire.
