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Este trabajo se propone presentar las principales problemáticas que han motivado durante los últimos años las investigaciones posgraduales de maestras que enseñan a escribir en los primeros grados escolares de colegios bogotanos. Para esto, se realizó una revisión sistemática exploratoria (Manchado et al., 2009), con apoyo de un protocolo de búsqueda, la elaboración de reseñas descriptivas y el procesamiento de la información en el software MAXQDA.
Se encontraron problemáticas derivadas de la pervivencia de prácticas canónicas en las aulas, que, sumadas a una perspectiva eficientista-curricular del aprendizaje, reducen la enseñanza y el aprendizaje de la escritura al manejo de una técnica o a la realización efectiva de una instrucción escolar. Finalmente, se subraya la importancia de vreorientar la enseñanza de la escritura en consideración a la construcción de sentido en los textos, a las posibilidades creadoras de la expresión escrita y a la experiencia infantil en el aprendizaje escolar
Este trabalho tem como objetivo apresentar os principais problemas que têm motivado nos últimos anos a pesquisa de pós-graduação de professores que ensinamescrita nas primeiras séries das escolas de Bogotá. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática exploratória (Manchado et al., 2009), com apoio de protocolo de busca,elaboração de revisões descritivas e processamento de informações no software MAXQDA.
Foram encontrados problemas derivados da sobrevivência de práticas canônicas nas salas de aula, que, somadas a uma perspectiva curricular eficiente de aprendizagem, reduzem o ensino e a aprendizagem da escrita ao gerenciamento de uma técnica ou à efetiva implementação da instrução escolar. Por fim, destaca-se a importância de reorientar o ensino da escrita considerando a construção do sentido dos textos, as possibilidades criativas da expressão escrita e a experiência das crianças na aprendizagem escolar.
This work aims to present the main problems that have motivated the postgraduate research of teachers who teach writing in the first grades of schools in Bogotá in recent years. For this purpose, an exploratory systematic review was carried out (Manchado et al., 2009), with the support of a search protocol, the preparation of descriptive reports and the processing of information in MAXQDA software.
Problems have been identified that derive from the persistence of canonical practices in classrooms, which, added to an efficientist-curricular perspective of learning, reduce the teaching and learning of writing to the management of a technique or the effective implementation of schooling. Finally, the importance of reorienting the teaching of writing is emphasized, taking into account the construction of meaning in texts, the creative possibilities of written expression, and children’s experiences in school learning
Cet article a pour but de présenter les principaux problèmes qui ont motivé la recherche postuniversitaire sur la manière dont les institutrices enseignent l'écriture dans les premières classes des écoles de Bogota au cours des dernières années. Pour ce faire, une révision systématique exploratoire a été réalisée (Manchado et al. 2009), avec l'appui d'un protocole de recherche, l'élaboration de compte rendus descriptifs et le traitementde l'information dans le logiciel MAXQDA.
Il s'est avéré que les problèmes en découlent de la persistance de pratiques canoniques en classe qui, associées à une perspective d'apprentissage axée sur l'efficacité et le curriculum, réduisent l'enseignement et l'apprentissage de l'écriture à la gestion d'une technique ou à la mise en œuvre d'une instruction scolaire. Enfin, l'importance de réorienter l'enseignement de l'écriture en tenant compte de la construction du sens des textes, des possibilités créatives de l'expression écrite et de l'expérience de l'enfant dans les apprentissages scolaires est soulignée
