Acceso usuarios
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Tijana Vesić Pavlović
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Zoran Pavlović
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Serbia
El trabajo se centra en la medida en que los estudiantes de inglés con propósitos específicos están capaces de diferenciar la determinación de los autores hacia el continuo desde incertidumbre hasta certidumbre en la escritura académica. Basándose en la extensa investigación de Hyland en el campo, buscamos explorar si los atenuadores e intensificadores, estando en los extremos del continuo mencionado, representan los elementos (in)visibles para estudiantes de inglés con propósitos específicos. Los participantes en el estudio fueron estudiantes de licenciatura y estudiantes de máster de la Facultad de Agricultura, Universidad de Belgrado, Serbia (N=91). Ellos rellenaron el cuestionario, en el que les pedimos que evalúen el nivel de compromiso del autor (certeza, probabilidad, posibilidad) en 15 frases modeladas basándose en frases auténticas del artículo de investigación, y después les pedimos que confirmen las palabras/expresiones en cada frase que les llevaron a tomar esa decisión. Los resultados revelan que los estudiantes en ambos grupos son mejores en reconocer marcadores de certeza que reconocer los marcadores de probabilidad y posibilidad. Aunque los estudiantes de máster recibieron la instrucción previa sobre el concepto sobre los atenuadores e intensificadores, no existe la diferencia significativa entre dos grupos en términos de éxito. No obstante, el éxito de ambos grupos en gran parte fue afectado por el nivel de habilidad de los estudiantes.
The paper focuses on the extent to which ESP students are able to distinguish the authors’ commitment towards a claim on the continuum from uncertainty to certainty in academic writing. Relying on Hyland’s extensive research in the field, we seek to explore whether hedges and boosters, being on the very ends of the mentioned continuum, represent items (in)visible to ESP students. Study participants were bachelor’s and master’s degree students of the Faculty of Agriculture, University of Belgrade, Serbia (N=91). They filled out the questionnaire, asking them to first assess the author’s degree of commitment (certainty, probability, possibility) in 15 sentences modeled on authentic sentences from RAs, and then state the words/expressions in each sentence that led them to make such a choice. The results reveal that students in both groups are better at recognizing certainty markers than those of probability and possibility. Although master’s degree students received prior instruction on the concept of hedges and boosters, there are no significant differences between the two groups in terms of achievement. Nevertheless, achievement in both groups is largely affected by the participants’ level of proficiency.
