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Santiago, Chile
La didáctica de la literatura como campo científico ha puesto su atención en los procesos de recepción literaria, especialmente en la lectura, por lo que hoy presenta el desafío de atender las prácticas de escritura y el rol que estas juegan en la formación de lectores literarios. Por esta razón, este estudio explora las contribuciones de la escritura cuando se emplea en el marco del aprendizaje literario, considerando las siguientes preguntas: ¿cuál es el lugar que ocupa la escritura en los procesos de educación literaria, en el contexto hispanohablante?, ¿sobre la base de qué referentes teóricos y con qué finalidades se emplea la escritura cuando forma parte de la formación literaria del alumnado? Se realizó una revisión sistemática de 130 artículos publicados entre los años 2000 y 2023, siguiendo el método de matriz y considerando los criterios de PRISMA. Los resultados muestran que, en estas dos décadas, se ha construido una línea de investigación que reclama la centralidad de la escritura para el aprendizaje literario y que muestra las distintas formas que la escritura puede adoptar en ese contexto. Asimismo, emergen desafíos para el campo en relación con modalidades de escritura que no han sido abordadas y con algunos modos de producción académica.
The didactics of literature as a scientific field has primarily fo-cused on literary reception processes, particularly reading, and thus now faces the challenge of addressing writing practices and the role they play in the formation of literary readers. This study explores the contributions of writing within the context of literary learning, guided by the following questions: What role does wri-ting play in literary education processes in the Spanish-speaking context? On what theoretical foundations and with what purpo-ses is writing used when it is part of students’ literary education? A systematic review of 130 articles published between 2000 and 2023 was conducted, following the matrix method and PRISMA criteria. The results reveal that over the past two decades, a line of research has emerged that advocates for the centrality of writing in literary learning and highlights the various forms writing can take in this context. Furthermore, the study identifies ongoing challenges in the field, including underexplored writing modali-ties and certain patterns of academic production
