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Pavlo Marynenko
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Granada, España
En este artículo se analizan los errores léxicos del estudiantado con L1 ruso que estudia español como L2 en los niveles B1 y B2 fuera del contexto natural. El artículo sigue la metodología de corpus de aprendices. La muestra de 57 textos se obtiene del corpus público CE-DEL2. A partir de diferentes fuentes teóricas, se elabora una clasificación de errores léxicos que consta de 11 grupos. El análisis revela tres grupos más productivos de errores léxicos que forman 61 % del total de errores de competencia léxica: a) confusión de significados próximos o sinónimos, b) los errores léxicos que presentan significados inexistentes y c) generalización. Entre las causas principales, destacan los errores léxicos en L2, por lo cual se analiza la asimetría del signo lingüístico en español y en ruso, así como la interferencia del ruso sobre el español relacionada con la visión del mundo del estudiantado nativo.
This article analyzes the lexical errors of Russian L1 learners studying Spanish as L2 at B1 and B2 levels outside the natural context. The article follows the learner corpus methodology. The sample of 57 texts is obtained from the public corpus CEDEL2. Based on different theoretical sources, a classification of lexical errors consisting of 11 groups is elaborated. The analysis reveals the three most productive groups of lexical errors that make up 61 % of the total number of lexical competence errors: a) confusion of close meanings or synonyms, b) lexical errors that present non-existent meanings and c) generalization. Among the main causes of lexical errors, major lexical errors at level L2 are analyzed, including the asymmetry of the linguistic sign in Spanish, and in Russian the interference of Russian, which is related to the worldview of the native Russian learner projected in Spanish.
