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La comprensión lectora es una habilidad esencial para el desarrollo integral de los estudiantes, influyendo directamente en su rendimiento académico y en su capacidad para desenvolverse de manera efectiva en la sociedad. Este estudio tuvo como propósito analizar, a través de una revisión documental, el uso de los Recursos Educativos Digitales (RED) como apoyo al fortalecimiento de la comprensión lectora en el contexto de la escuela rural colombiana. El marco teórico se sustenta en autores como Cassany (2006), Van Dijk (1997) y la OCDE (2018), quienes destacan la importancia de la lectura como proceso interactivo y clave para la participación activa en la sociedad del conocimiento. Metodológicamente, se revisaron 15 estudios publicados entre 2013 y 2024, seleccionados en bases de datos como Scopus, Redalyc, Scielo y Dialnet. Los criterios de inclusión fueron: relación directa con la comprensión lectora, uso de RED en entornos educativos, pertinencia para el contexto rural y publicación en acceso abierto. Los resultados evidencian que la integración de RED favorece la motivación, la interacción y la autonomía del estudiante, coincidiendo con la literatura internacional sobre el potencial pedagógico de la tecnología. No obstante, el contexto rural colombiano exige adaptaciones que consideren las condiciones socioeconómicas y culturales locales para que las RED sean realmente efectivas. En conclusión, la implementación de recursos digitales pertinentes y contextualizados puede contribuir de manera significativa a reducir las brechas educativas entre zonas urbanas y rurales.
Reading comprehension serves as a critical competency for holistic student development, directly influencing academic achievement and effective societal integration. In light of this, the purpose of this study was to analyze, through a documentary review, the use of Digital Educational Resources (DER) to support the strengthening of reading comprehension in the context of rural Colombian schools. The theoretical framework is grounded on authors such as Cassany (2006), Van Dijk (1977), and the OECD (2018), who highlight the importance of reading as an interactive process and key to active participation in the knowledge society. Methodologically, 15 studies published between 2013 and 2024 were reviewed, chosen from databases such as Scopus, Redalyc, Scielo, and Dialnet. The selection process prioritized direct relationship with reading comprehension, the use of RED in educational settings, relevance to the rural context, and open access publication. The findings reveal that the integration of RED fosters student motivation, interaction, and autonomy, aligning with the international literature on the pedagogical potential of technology. However, the Colombian rural context requires adaptations that consider local socioeconomic and cultural conditions for RED to be truly effective. In conclusion, the implementation of relevant and contextualized digital resources can contribute significantly to reducing educational gaps between urban and rural areas.
