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Vásquez-Rocca , Liliana
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Santiago, Chile
El ingreso a la universidad ha evidenciado dificultades en la producción de géneros académicos especializados, lo que plantea la necesidad de abordar la alfabetización académica en el periodo escolar. En tal marco, este estudio expone una propuesta didáctica contingente y situada para el desarrollo de la voz discursiva multimodal en estudiantes de educación media basándose en el artículo de investigación científica. El estudio se inscribe en un enfoque cualitativo con un diseño didáctico no implementado, integrando tres ejes teóricos: el posicionamiento estratégico del autor, la multisemiosis del discurso académico y la escritura como proceso. Como aporte, la propuesta constituye una vía pertinente para ampliar la alfabetización académica escolar y preparar tempranamente al estudiantado para las prácticas discursivas de la universidad.
Entering university has revealed difficulties in producing specialized academic genres, highlighting the need to address academic literacy during the school years. This study presents a contingent and situated didactic proposal for developing multimodal discursive voice in high school students based on the scientific research article. The study adopts a qualitative approach with a non-implemented didactic design, integrating three theoretical axes: the strategic positioning of the author, the multisemiosis of academic discourse, and writing as a process. The proposal offers a relevant way to expand academic literacy in high school and prepare students early for the discursive practices of university life.
