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Leioa, España
Las nuevas leyes de educación, así como las directrices metodológicas propuestas por los diferentes gobiernos autonómicos atestiguan una preocupación por el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes. Entre estas preocupaciones destaca el interés por el desarrollo de la capacidad escritora en la Educación Secundaria Obligatoria. Los estudios urgen generar intervenciones didácticas, como la de este artículo, en la que se aborde el trabajo de esta actividad de uso de la lengua desde un enfoque comunicativo y de manera transversal a todas las materias y no sólo aquellas del área de lengua. En este trabajo se analiza en detenimiento el caso del centro El Salvador-Maristas (Bilbao) en el que, conscientes de las carencias en enseñanza de la escritura, se ha generado un marco de trabajo para la enseñanza de esta habilidad en castellano en el primer curso de la ESO. Tras conocer las necesidades del centro y la documentación oficial, se presenta una propuesta didáctica acorde a las nuevas corrientes de estudio en materia de enseñanza de la escritura. Concretamente, se ha seleccionado el enfoque basado en los géneros discursivos en tanto que reúne las características necesarias para dar respuesta a las demandas diagnosticadas y por estar en armonía con los planteamientos oficiales. Esta propuesta pone de manifiesto la necesidad de revisar los modelos existentes para la enseñanza de las habilidades comunicativas y la necesidad, asimismo, de crear planes de intervención didáctica que se anticipen a los problemas que se han atestiguado en etapas educativas posteriores.
New educational laws, as well as the methodological guidelines proposed by the different regional governments attest a concern for the development of students’ language skills. Among these concerns, emphasis must be placed on the interest for the development of the writing ability in Secondary school. Different studies urge to generate teaching interventions, such as the one in this article, to work on this skill from a communicative approach, and in a transversal way to all the subjects and not only to those linked to languages. This paper analyzes in detail the case of the El Salvador-Maristasschool (Bilbao). In this school, aware of the deficiencies in the teaching of writing, a framework has been generated for teaching this skill in Spanish in the first level of Secondary education. Once known the needs of the students and the official guiding principles, we present a didactic proposal based on the current studies on the teaching of writing. Specifically, we have selected the Genre-based approach as it meets the characteristics necessary to respond to the demands diagnosed and because it accomplishes official governmental guidelines. This proposal highlights the need to review existing models for the teaching of communicative skills and the need to create didactic intervention plans that anticipate the problems that have been witnessed in later educational stages.
La nouvelle législation de l’éducation, ainsi que les directives méthodologiques proposées par les différents gouvernements autonomes témoignent d’une préoccupation par le développement des compétences linguistiques des étudiants. Parmi ces préoccupations, il faut souligner l’intérêt du développement de la compétence en écriture dans l’enseignement secondaire obligatoire. Les plus récentes recherches invitent à générer des interventions didactiques dans ce domaine, comme celle qui va se présenter dans ce travail. L’intervention didactique proposée se centre dans le contexte de l’approche communicative de l’enseignement de la langue de manière globale, transversale à toutes les matières de l’école. Cet article présent l’étude de cas du centre scolaire Salvador-Maristas (Bilbao), qui en étant conscient des lacunes des élèves par rapport à l’écriture, a mis en place un cadre de travail pour le développement de l’enseignement-apprentissage de la langue castillane dans le premier cycle de l’enseignement secondaire obligatoire. Par conséquent, une fois détectés les besoins du Centre et connu la documentation officielle, une proposition didactique accordeaux nouvelles tendances de l’étudedans le domaine de l’enseignement de l’écriture a été présentée. De plus, l’approche fondée sur les genres discursifs qui met en évidence les variables nécessaires pour répondreaux demandes diagnostiquées et qui harmonise avec les énoncés officiels a été choisie. Cette proposition souligne le besoin de revoir les modèles existants pour l’enseignement de la compétence communicative et la nécessité, en outre, de créer des plans d’intervention éducative qui anticipent les problèmes témoignés dans les étapes ultérieures de l’éducation.
