Acceso usuarios
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Alicante, España
Este estudio examina el uso del cómic como recurso didáctico en la enseñanza de terminología médica en la formación de traductores. Se llevó a cabo con 25 estudiantes de cuarto curso del Grado en Traducción e Interpretación (francés-español), quienes tradujeron fragmentos de un cómic y un artículo científico de temática y extensión similares. A través de encuestas de percepción, se evaluaron la comprensión terminológica, la motivación y la validez del cómic como fuente documental frente a textos académicos tradicionales. Los resultados sugieren que el cómic, gracias a su componente visual y narrativo, puede facilitar la asimilación de términos médicos y favorecer la motivación del alumnado. Además, su accesibilidad lo sitúa como un recurso introductorio útil antes de abordar textos más complejos. Se concluye que el cómic no debe sustituir las fuentes académicas tradicionales, sino integrarse como un recurso complementario dentro de un enfoque metodológico que combine distintas estrategias didácticas. Estos resultados deben interpretarse en términos de percepción del alumnado.
This study examines the use of comics as a didactic resource in teaching medical terminology in translator training. It was conducted with 25 fourth-year students from the Translation and Interpreting degree program (French-Spanish), who translated excerpts from both a comic and a scientific article of similar topic and length. Perception surveys were used to assess their comprehension of terminology, motivation, and the validity of comics as a documentary source compared to traditional academic texts. The results suggest that comics, due to their visual and narrative components, may facilitate the assimilation of medical terms and support student motivation. Furthermore, their accessibility positions them as a useful introductory resource before engaging with more complex texts. The study concludes that comics should not replace traditional academic sources but rather be incorporated as a complementary resource within a methodological framework that integrates various didactic strategies. These findings should be interpreted in terms of students’ perceptions.
