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Diana Catalina León Zuleta
, Luis Hernando Carmona Ramírez
En el contexto educativo actual, la lectura crítica se posiciona como una competencia fundamental para enfrentar la sobrecarga informativa. El objetivo de esta investigación consistió en analizar la influencia de la UVE heurística en el desarrollo de habilidades de la lectura crítica con estudiantes de grado 11 de una Institución educativa colombiana. La muestra estaba conformada por 83 estudiantes, para la recolección de datos se utilizaron pruebas pretest y postest. El diseño metodológico se basó en el enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental. La prueba de normalidad determinó que los datos no se distribuían de manera normal, por lo que se aplicó el estadístico U de Mann – Whitney, arrojando como resultado que existen diferencias significativas entre los grupos de tratamiento para la dimensión inferencial (U = 566.00; p = 0.05). Los hallazgos revelaron mejoras sustanciales en las habilidades de lectura inferencial en el grupo experimental, con una media postest de 4.18 frente a 3.57 del grupo control. En cambio, las dimensiones literal y crítica presentaron mejoras descriptivas, pero sin significancia estadística. Se concluye que la implementación de la UVE heurística favoreció especialmente la lectura inferencial, al orientar la organización de la información textual y la construcción de relaciones de sentido. No obstante, se requiere una intervención más prolongada para consolidar avances significativos en la dimensión crítica.
In the current educational context, critical reading is positioned as a fundamental competence to face information overload. The objective of this research was to analyze the influence of Vee heuristic on the development of critical reading skills (dimensions: literal, inferential and critical) with students in grade 11 of a public institution in Colombia. The sample consisted of 83 students; pretest and posttest tests were used for data collection, by means of a validated MEN questionnaire. The methodological design was based on the quantitative approach with a quasi-experimental design with control and experimental group. The normality test determined that the data were not normally distributed, so nonparametric statistics were applied using the Mann-Whitney U test, resulting in significant differences between the treatment groups for the inferential dimension (U = 566.00; p = 0.05). The most significant findings revealed a substantial improvement in inferential reading skills in the experimental group, with a posttest mean of 4.18 versus 3.57 in the control group. In contrast, the literal and critical dimensions showed descriptive improvements, but without statistical significance. It is concluded that the implementation of the heuristic Vee especially favored inferential reading, by guiding the organization of textual information and the construction of meaning relations. However, a longer intervention is required to consolidate significant progress in the critical dimension.
