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Este trabajo investiga el papel del silencio en las interaccionales orales entre estudiantes de español como lengua adicional. Aplicando el marco y la metodología del Análisis de la Conversación (Sacks, Schegloff & Jefferson, 1974), el estudio examina los tipos de silencios —pausas, intervalos y lapsos (Sacks, 2004; Raymond & Olguín, 2022)— y analiza cómo se movilizan como acciones interaccionales. Los datos revelan que los silencios en estas interacciones pueden ser interpretados de diferentes maneras y sirven para múltiples propósitos. Mientras que las pausas dentro de los turnos de los participantes pueden reflejar recursos lingüísticos limitados, también son interpretadas como acciones interaccionales como pueden ser pedir ayuda, señalar la incertidumbre o negociar la comprensión. Además, los lapsos pueden revelar malentendidos y dificultades en la gestión de secuencias interaccionales en momentos específicos de la interacción. Al examinar como los estudiantes producen y se orienta a los silencios producidos en sus interacciones, la investigación contribuye a una mejor comprensión del desarrollo de la Competencia Interaccional en contextos de enseñanza y aprendizaje de lenguas adicionales y sugiere posibles implicaciones pedagógicas para el diseño de tareas, instrucciones y retroalimentación orientados a la interacción oral y su gestión en español.
Aquest treball investiga el paper del silenci en les interaccionals orals entre estudiants d'espanyol com a llengua addicional. Aplicant el marc i la metodologia de l'Anàlisi de la Conversa (Sacks, Schegloff & Jefferson, 1974), l'estudi examina els tipus de silencis —pauses, intervals i lapses (Sacks, 2004; Raymond & Olguín, 2022)— i analitza com es mobilitzen com a accions interaccionals. Les dades revelen que els silencis en aquestes interaccions poden ser interpretats de diferents maneres i serveixen per a múltiples propòsits. Mentre que les pauses dins dels torns dels participants poden reflectir recursos lingüístics limitats, també són interpretades com a accions interaccionals, com poden ser demanar ajuda, assenyalar la incertesa o negociar la comprensió. A més, els lapses poden revelar malentès i dificultats en la gestió de seqüències interaccionals en moments específics de la interacció. En examinar com els estudiants produeixen i s'orienta als silencis produïts en les seves interaccions, la recerca contribueix a una millor comprensió del desenvolupament de la Competència Interaccional en contextos d'ensenyament i aprenentatge de llengües addicionals, i suggereix possibles implicacions pedagògiques per al disseny de tasques, instruccions i retroalimentació orientat a la interacció oral i la seva gestió en espanyol.
This paper investigates the role of silence in peer oral interactions produced by lower-intermediate learners of Spanish as an Additional Language. Applying Conversation Analysis framework and methodology (Sacks, Schegloff & Jefferson, 1974), the study examines the types of silences —pauses, gaps and lapses (Sacks, 2004; Raymond & Olguín, 2022)— and analyses how they are mobilised as interactional actions in learner interaction. The data reveal that silences in language learners’ peer oral interactions might be interpreted in different ways and can serve multiple purposes. While pauses within turns might reflect limited linguistic resources, participants also interpret them and gaps as interactional actions requesting help, signalling uncertainty or negotiating understanding. Moreover, lapses might reveal misunderstandings and difficulties in the management of interactional trajectories. By examining how learners produce and orient to silence in interaction, this study contributes to a better understanding of the development of Interactional Competence in additional language teaching contexts and suggests pedagogical implications for the design of interaction-oriented tasks, classroom instructions and feedback practices.
