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En un entorno de lenguas paralelas es habitual que los alumnos se vean obligados a leer en una lengua distinta a la que normalmente utilizan entre ellos o se utiliza en las clases teóricas o en los seminarios. Las investigaciones llevadas a cabo sobre el éxito en la comprensión lectora de dichos grupos de alumnos es relativamente escasa, como también lo son los estudios sobre los componentes que conforman las destrezas de estos alumnos en cuanto a la comprensión lectora en una segunda lengua. En el presente artículo se comparan las destrezas de comprensión lectora en inglés de alumnos suecos de biología con un grupo equivalente de alumnos británicos. Muchos lectores suecos obtienen resultados de actuación similares o superiores al rango británico a tenor de la prueba de lectura y estudio, pero la puntuación promedio general de esta muestra de lectores suecos fue considerablemente inferior a la del grupo británico. En el caso de los estudiantes suecos existe una correlación significativa entre el conocimiento de vocabulario, el proceso de inferencia y la lectura de periódicos, y en un nivel inferior la velocidad empleada para el reconocimiento de palabras.
Por lo que respecta al grupo de británicos el modelo es similar pero no existe una correlación significativa en cuanto a la velocidad de reconocimiento de palabras.
Los análisis de regresión múltiple demuestran que las puntuaciones obtenidas en las pruebas de conocimiento de vocabulario contabilizan casi la mitad de la varianza en las puntuaciones de la prueba de lectura y estudio y casi un 10% más en la prueba de lectura de periódicos. En el caso del grupo de estudiantes británicos el modelo es análogo, pero las contribuciones en la prueba de conocimiento de vocabulario fue considerablemente superior y la de lectura selectiva de periódicos bastante inferior.
In a parallel-language environment students are often required to read in a language different from the one they use in lectures, seminars, and among themselves. Relatively little research has been done on the overall reading success of such groups or on the componential make up of their L2 reading skills. This paper compares the English-language reading skills of Swedish students of biology with that of equivalent British biology students. Many Swedish readers perform within or above the normal British range on the study-reading test, but the overall average score of this sample of Swedish readers was considerably lower than that of the British sample. For the Swedes study-reading success correlates significantly with vocabulary knowledge, inferencing and newspaper reading, and at a lower level for word recognition speed. For the British informants the pattern is similar, but with no significant correlation for wordrecognition speed. Multiple regression analyses show that academic vocabulary knowledge test scores can account for nearly half the variance in study-reading scores and newspaper reading test scores for about ten percent more. For the British informants the same pattern emerged, but the contributions of vocabulary knowledge was considerably greater and that of newspaper skimming rather less.
