Evaluation proposal based on the ECTS: evaluating the four skills in a University core subject with a portfolio

• Autores: María Martínez Lirola
• Localización: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 17, 2012, págs. 189-202
• Idioma: inglés
• DOI: 10.30827/digibug.31976
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• Resumen
  • español

    Este estudio presta atención al uso del portafolio como elemento de evaluación en la asignatura obligatoria Lengua Inglesa IV de la Licenciatura en Filología Inglesa en la Universidad de Alicante, como respuesta a los cambios que requiere el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

    Este artículo enfatiza la importancia del portafolio para que la evaluación sea continua y sus consecuencias en que el alumnado asuma la responsabilidad de su proceso de aprendizaje.

    Se presenta una propuesta detallada de evaluación basada en el portafolio, prestando especial atención a las diferentes actividades que lo componen. Se compararán las notas que el alumnado obtuvo durante el curso académico 2009-2010 siendo evaluado con el portafolio con los obtenidos en el curso 2008-2009, cuando la evaluación de la asignatura consistía en un examen final. Los datos muestran que el alumnado obtiene mejores notas con el portafolio, a pesar de que requiere mucho trabajo para el profesorado y el alumnado.

  • English

    This study will concentrate specifically on the use of the portfolio as an element of evaluation in the core subject English Language IV in the degree English Studies at the University of Alicante as an answer to the changes that the European Higher Education Area (EHEA) requests in the teaching-learning process. This paper will emphasize the importance of the portfolio for evaluation to be a continuous process and its consequences in students having to assume the responsibility for their learning process.

    This article will present a detailed evaluation proposal with a portfolio, paying special attention to the different activities that are part of it. The grades students got with it during the academic year 2009-2010 being evaluated with a portfolio will be compared with those they got in 2008-2009, when the evaluation proposal was based just on a traditional final exam. The data will show that, using a portfolio, students get better grades, although this implies a considerable amount of extra work for teachers and students.

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