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Este texto presenta un estudio de casos múltiples centrado en las creencias y las prácticas de los docentes de los grados quinto y sexto (estudiantes 10 - 12 años de edad) hacia el proceso de enseñanza y aprendizaje de la gramática. Las prácticas actuales de la enseñanza de la gramática se conectan a los enfoques normativos, obsoletos, desconectados de la teoría lingüística y ineficaces en la mejora de las habilidades comunicativas. La investigación ha puesto de manifiesto que para promover cambios reales en las prácticas es importante actuar sobre todas las dimensiones del conocimiento profesional de los docentes, incluyendo fenómenos tácitos, como creencias, mediante la formación y el desarrollo profesional. La reciente modificación del plan de estudios de Lengua Portuguesa refleja un nuevo paradigma en la enseñanza de la gramática, basado en un enfoque constructivista. Por lo tanto, es importante saber cómo los maestros lo implementan y cómo lo que piensan sobre la enseñanza de la gramática afecta sus prácticas. El análisis de datos reveló inconsistencias entre las creencias y prácticas, lo que lleva a la conclusión de que los profesores tienen dificultades del ajuste requerido al paradigma emergente.
This text presents a multi-case study focused on 5th and 6th grades’ (10 - 12 years-old students) teachers’ beliefs and practices towards the process of teaching and learning grammar. Current practices of grammar instruction are connected to prescriptive approaches, outdated, disconnected from linguistic theory, and ineffective at improving communicative skills. Research has revealed that to promote real changes in practices it is important to act upon all the dimensions of teachers’ professional knowledge, including tacit phenomena, like beliefs, by means of professional training and development. The recent modification of the Portuguese Language curriculum reflects a new paradigm in grammar teaching, based upon a constructivist approach. Therefore, it is relevant to know how teachers implement it and how what they think about teaching grammar affects their practices.Data analysis revealed inconsistencies between beliefs and practices, leading to the conclusion that teachers have difficulties facing the required adjustment to the emerging paradigm.
Ce texte présente une étude multi-cas axée sur des conceptions et des pratiques à l'égard du processus d’enseignement et d’apprentissage de la grammaire des enseignants des 5émme et 6émme années de la primaire (étudiants de dix à douze ans). Les pratiques actuelles d'enseignement de la grammaire sont reliées à des approches normatives, obsolètes, déconnectés de la théorie linguistique, et inefficaces à améliorer les compétences communicatives. La recherche a révélé que, pour promouvoir de véritables changements dans les pratiques, il est important d'agir sur toutes les dimensions de la connaissance professionnelle des enseignants, y compris les phénomènes tacites, comme les croyances, par le biais de la formation et du perfectionnement professionnel. La récente modification du programme d'études de langue portugaise reflète un nouveau paradigme dans l'enseignement de la grammaire, basé sur une approche constructiviste. Par conséquent, il est important de savoir comment les enseignants le mettent en œuvre et comment ce qu'ils pensent de l'enseignement de la grammaire affect leurs pratiques. L'analyse des données a révélé des incohérences entre lesconceptions et les pratiques qui ont mené à la conclusion que les enseignants ont des difficultés face à l'ajustement requis pour le nouveau paradigme.
