Acceso usuarios
El presente estudio tuvo como objetivo profundizar en los efectos de diferentes estrategias de feedback correctivo en la mejora de la precisión de la escritura de los alumnos tanto a corto como a largo plazo. Para lograr el objetivo del estudio, tres clases con 67 estudiantes en una escuela secundaria pública en Astara, Irán, fueron asignados aleatoriamente a uno de tres condiciones; retroalimentación directa, durante conferencias de 5 minutos entre profesor-alumno; información indirecta codificado y ningúna alimentación. El registro de una prueba preliminar reveló que los estudiantes son homogéneos con respecto a sus conocimientos previos sobre la gramática. El estudio duró 5 semanas. Presentaron tests pre- y post- para medir la precisión de la escritura de los alumnos tanto a corto como a largo plazo. Los resultados de la prueba de corto plazo mostraron superioridad significativa del grupo que recibió la retroalimentación directa durante la conferencia de profesor-alumno sobre los otros grupos. Sin embargo, los estudiantes en el grupo de retroalimentación indirecta con signas escritas fueron ligeramente mejores que el grupo que recibió la instrucción a través de la retroalimentación directa. Los resultados sugieren que es beneficioso utilizar estrategias de retroalimentación correctiva directa cuando es necesario a corto plazo y proponer estrategias correctivas indirectos objetivo a largo plazo.
The present study was an attempt to delve further into the effects of different corrective feedback strategies on enhancing learners’ writing accuracy both short and long term. To fulfill the purpose of the study, three classes comprising 67 female students in the context of a public high school in Astara, Iran, were randomly assigned to one of the three conditions; direct feedback with teacher-student 5 minute individual conference; indirect coded feedback and no-feedback. A pre-test ensured that learners are homogeneous regarding their previous grammatical knowledge. The study lasted for 5 weeks. There were immediate and delayed posttests to measure the writing accuracy of learners both short and long term. The results of the short-term test showed the significant superiority of direct feedback in the teacher-student individual conference group over the other groups. In contrast, the learners in the indirect coded feedback group were slightly better than the group that received instruction through direct and teacher-student conference feedback. This suggests that it is beneficial to make use of direct corrective feedback strategies when the short period mastery of the linguistic structures is needed and indirect corrective strategies are proposed when long-term mastery of the grammatical knowledge is the purpose of the educational intervention.
La présente étude visait à approfondir les effets de différentes stratégies de rétroaction corrective sur l'amélioration de la précision de l'écriture des apprenants à la fois en court et à long terme. Pour atteindre l'objectif de l'étude, trois classes intactes comprenant 67 étudiantes dans le cadre d'un lycée public dans Astara, l'Iran, ont été assignés au hasard à l'un des trois conditions; rétroaction directe avec l'enseignant-étudiant conférence individuelle de 5 minutes; informations codées indirecte et sans commentaires. Enregistrement d'un pré-test a révélé que les apprenants sont homogènes en ce qui concerne leurs connaissances grammaticales précédente. Le traitement a duré pendant 5 semaines. Il y avait des post-tests immédiats et différés pour mesurer la précision de l'écriture des apprenants à la fois en court et à long terme. Les résultats de l'essai à court terme ont montré la supériorité significative de la rétroaction directe avec le groupe de conférence individu enseignant-élève sur les autres groupes. En revanche, les apprenants dans le groupe de rétroaction code indirecte étaient légèrement mieux que le groupe qui a reçu instruction par rétroaction directe et conférence enseignant-élève. Ce qui suggère qu'il est bénéfique d'utiliser des stratégies de rétroaction correctives directes lorsque la courte période maîtrise des structures linguistiques est nécessaire et stratégies correctives indirects sont proposées lorsque la maîtrise à long terme de la connaissance grammaticale est le but de l'éducation.
مطالعه حاضر با تلاش برای تفحص بیشتر به اثرات استراتژی های مختلف بازخورد اصلاحی بر افزایش دقت و صحت نگارش زبان آموزان هم در کوتاه مدت و بلند مدت بود. برای انجام این هدف از مطالعه، سه گروه که شامل 67 دانش آموز دختر از یک دبیرستان دولتی در آستارا، ایران، به طور تصادفی برای یکی از سه شرایط انتخاب شدند: بازخورد مستقیم به همراه کنفرانس های فردی بین معلم دانش آموز به مدت 5 دقیقه. بازخورد کدگذاری غیر مستقیم و بدون بازخورد. نتایج آزمون قبل از آزمایش نشان داد که زبان آموزان در رابطه با دانش گرامری قبلی خود همگن می باشد. آموزش به مدت 5 هفته به طول انجامید. دو نوبت آزمون به صورت فوری و تاخیری برای اندازه گیری دقت و صحت نگارش زبان آموزان برگزار شد. نتایج آزمون های کوتاه مدت نشان دهنده ی برتری قابل توجه گروه بازخورد مستقیم به همراه گروه کنفرانس فردی معلم دانش آموزبود. در مقابل، دانش آموزان در گروه بازخورد کدگذاری غیر مستقیم کمی بهتر از گروهی که آموزش از طریق بازخورد مستقیم و کنفرانس معلم دانش آموز را دریافت کرده بودند عمل کردند.نتایج نشان می دهد زمانی که تسلط دوره کوتاه از ساختارهای زبانی مورد نیاز است استفاده از استراتژی های مستقیم بازخورد اصلاحی مفید خواهد بود و استراتژی های اصلاحی غیر مستقیم برای زمانی که هدف تسلط طولانی مدت دانش گرامری است مثمر ثمر خواهد بود.
