Acceso usuarios
La lectura prescrita a classe de llengua i literatura no s’aborda normalment com un projecte global que contemple les possibilitats de creativitat de l’alumne mitjançant la qual entren en joc diverses competències. El lector adolescent pot mostrar encara diverses reaccions positives que activen la comprensió del text literari. Tanmateix els seus professors no solen aprofitar-les per a multiplicar els aprenentatges que un llibre proposa en l’era digital. L’article parteix de la base que el gaudi de llegir pot anar acompanyat de l’educació literària i de l’alfabetització audiovisual gràcies a un projecte de creació de relats digitals motivats per les obres literàries, juvenils i canòniques. La lectura també forneix una resposta performativa d’indubtable valor formatiu.
Required readings in Language and Literature classes do not have as an objective to foster students’ creativity and the development of several competencies. Teenagers can have positive reactions when reading a literary text, however, their teachers do not usually take advantage of the multiple opportunities that books offer in the digital era. The article claims that the enjoyment of reading can accompany literary education and audiovisual literacy when combined with digital storytelling. The students create digital stories based on literary works and in that way reading also becomes a performative response which clearly has an educational value.
