Reseña: Escribir para aprender. Disciplinas y escritura en la escuela secundaria por Federico Navarro y Andrea Revel Chion (Paidós)

• Maria Elena Molina ^[1]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
• Localización: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature, ISSN-e 2013-6196, Vol. 6, Nº. 4, 2013, págs. 74-79
• Idioma: español
• DOI: 10.5565/rev/jtl3.538

• Es reseña de:

  • Escribir para aprender. Disciplinas y escritura en la escuela

    Federico Navarro, Andrea Revel Chion

    Buenos Aires : Paidós, 2013

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• Resumen

  • ¿Cómo y qué se escribe en las distintas asignaturas del currículo de la educación secundaria en Argentina? ¿Por qué y para qué se escribe? ¿De qué modos se entrelazan las prácticas de escritura con los contenidos disciplinares de materias como Física, Biología o Historia? ¿Qué aprendizajes promueven estas situaciones didácticas? Federico Navarro y Andrea Revel Chion ofrecen algunas respuestas concretas y certeras en relación con estas preguntas en su libro Escribir para aprender. Disciplinas y escritura en la escuela secundaria. Destinado a docentes, directivos y gestores de centros educativos, este libro describe y fundamenta un dispositivo pedagógico-institucional que enfatiza los potenciales epistémicos de la escritura en aulas de educaión secundaria y brinda lineamientos de trabajo que podrían replicarse en otros contextos institucionales. Su propuesta tiene una gran solidez teórica y empírica y se inspira en las propuestas del movimiento escribir a través del currrículum [WAC: Writing Across the Curriculum].

• Referencias bibliográficas
  • Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura...
  • Ferreiro, E. (2011). Cultura escrita y educación. México: Fondo de Cultura Económica.
  • Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo posible y lo necesario. México, D.F.: Fondo de Cultura Económica.
  • Sensevy, G. (2011). Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique. Bruxelles: De Boeck.
  • Sensevy, G. & Mercier, A. (2007). Agir Ensemble. L’action didactique conjointe du professeur et des élèves. Rennes: PUR Presses Universitaires...