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Madrid, España
Este artículo centra su atención en el perfil, percepciones y metodologías de los docentes de lenguas extranjeras en Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Madrid. Con información de la normativa vigente y con datos de un estudio llevado a cabo en centros públicos y privados, el artículo analiza las metodologías, las percepciones y las distintas modalidades de perfil del profesorado, y reflexiona sobre la necesidad de replantear el sistema de formación para adaptarlo a los requerimientos de la realidad educativa actual de enseñanza bilingüe. Las conclusiones e implicaciones se centran en un conjunto de reflexiones para adecuar las metodologías y el papel del docente en formación inicial y permanente a la política educativa de implantación del aprendizaje temprano de lengua extranjera en la región.
This article focuses on the beliefs, perceptions and practices of foreign language practitioners in Pre-school Education in the Madrid Region. With information from the current regulations and with data from a study conducted in public and private schools, the article analyzes the methodologies, perceptions and different types of teachers' profile, reflecting on the need to rethink the training system in order to adapt it to the requirements of the current educational situation of bilingual education. The conclusions and implications focus on a set of considerations for tailoring the methodologies and the role of the pre-and in-service teacher training to the implementation of the early foreign language education policy in the region.
Cet article mettre l’accent sur les opinions, perceptions et les pratiques des enseignants des langues étrangères dans les écoles maternelles de la Communauté de Madrid. À partir de l’information de la normative actuelle et des données fournies par une étude réalisée dans des établissements publics et privés, l’article analyse les méthodologies, les perceptions et les différentes modalités du profil des professeurs, et réfléchit sur l’exigence de renouveler le système de formation, pour qu’il réponde à la réalité éducative actuelle de l’enseignement bilingue. Les conclusions et les corolaires aboutissent à un ensemble de considérations afin d’adapter les méthodologies et les rôles des professeurs, dans la formation initiale et continue, à la politique éducative de mise en marche de l’apprentissage précoce des langues étrangères dans la région.
