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Este artículo sintetiza e interpreta los resultados de un estudio sobre la motivación para aprender español como lengua extranjera de alumnos de Educación Primaria hijos de parejas formadas por un progenitor español y otro de distinta nacionalidad pero mayoritariamente británica, así como los efectos en dicha motivación de una intervención docente de corta duración diseñada por la autora y basada en el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE).1 La motivación anterior y posterior a la intervención se valoró mediante cuestionarios de elaboración propia que se utilizaron, junto con información recabada de los sujetos y sus familias, para estimar la influencia motivacional de distintos factores o variables. Los resultados confirman una vez más los beneficios de AICLE para la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras; asimismo, apuntan a la conveniencia de fomentar su uso en el marco de las iniciativas oficiales de nuestro país en el exterior con vistas a facilitar la pervivencia del español entre los descendientes de nuestros emigrantes.
This paper discusses the results of a study on motivation for learning Spanish as a foreign language among Primary Education students born to Spanish emigrants with partners of a different but primarily British nationality, as well as the effects on the subjects’ motivation of a brief course of Content and Language Integrated Learning (CLIL) sessions designed by the author. Motivation prior to and after the course was assessed through selfproduced questionnaires that were additionally used in combination with information obtained from the subjects and their families to estimate the influence of various types of variables.
Based on the results, CLIL is a useful tool for teaching and learning a foreign language, so it should be promoted in the framework of official initiatives of our country with a view to helping Spanish survive among the descendants of our emigrants.
