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Esta investigación se propuso analizar las expresiones evaluativas de textos narrativos, producidos por niños del nivel inicial y primer grado a partir de una historieta, en tres modalidades: oral, dictado a un adulto y escrito. Participaron 33 niños del nivel inicial y 32 de primer grado educados con enfoque constructivista y 30 niños del nivel inicial y 28 de primer grado educados con enfoque formal. Los resultados muestran un porcentaje significativamente mayor de expresiones evaluativas en los textos producidos por niños educados con enfoque constructivista en ambos grupos de edad y en todas las modalidades. El análisis cualitativo se centró en la variedad de expresiones evaluativas. Las implicaciones educativas de estos resultados son discutidas.
Aquesta recerca es proposa analitzar les expressions avaluatives de textos narratius, produïts per nens del nivell inicial i primer grau a partir d'una historieta, en tres modalitats: oral, dictat a l’adult i escrit. Van participar-hi 33 nens del nivell inicial i 32 de primer grau educats amb un enfocament constructivista i 30 nens del nivell inicial i 28 de primer grau educats amb un enfocament formal. Els resultats mostren un percentatge significativament major d'expressions avaluatives en els textos produïts per nens educats amb un enfocament constructivista en ambdós grups d'edat i en totes les modalitats. L'anàlisi qualitativa es va centrar en la varietat d'expressions avaluatives. Les implicacions educatives d'aquests resultats són discutides.
The aims of this study are to analyze the impact of the approach for teaching literacy on the evaluative expressions in narrative texts, based on a comic strip, and to compare the texts produced by preschoolers and first graders in three modalities: oral, dictated to an adult and written. Participants were 33 preschoolers and 32 first graders attending schools with a ‘constructivist’ approach to teaching literacy, as well as 30 preschool children and 28 first graders attending schools with a formal systematic approach. Results show a significantly higher percentage of evaluative expressions in the texts produced by children educated with a constructivist approach in both age groups in the three modalities. A qualitative analysis shows a variety of evaluative expressions. The educational implications of these findings are discussed.
L'étude a pour objectif d'analyser l impact de deux approches pédagogiques pour l'enseignement de la langue écrite: constructiviste et formelle/systématique. Il s'agit de comparer des textes narratifs produits sur une base de bande dessinée, par des enfants d'âge préscolaire avec ceux produits par des enfants de première année. Et ce en trois modalités; orale, dictée à un adulte et écrite. L'approche constructiviste a été testée sur un groupe composé de 33 enfants d'un niveau initial (préscolaire) et 32 élèves de première année d'école élémentaire. La pédagogie formelle/ systématique quant-à-elle est expérimentée sur un ensemble de 30 enfants de niveau initial (pré-scolaire) et 28 élèves de première année d'école élémentaire. Les résultats de cette étude démontrent que l'apprentissage par la pédagogie constructiviste développe un niveau d'expression évaluative significativement plus élevé dans les textes produits, quel que soit le groupe d'âge. L'analyse qualitative dépeint une grande variété d'expressions évaluatives. Les implications éducatives de ces résultats sont développées dans l'article.
