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Florence Locajono
Les MOOC (Massive Online Open Courses) ont déjà fait couler beaucoup d’encre et cet article ne vise pas à faire le panégyrique des cours en lignes ni des TICE (Technologies de l’Information et de la Communication appliquées à l’Enseignement) en général. Il s’agit plutôt de prendre appui sur ces modalités éducatives émergentes afin de réfléchir sur le bien-fondé des critères scientifiques de la recherche en sciences de l’éducation. On montrera tout d’abord que bien des concepts actuellement présentés comme à la pointe de l’innovation pédagogique ont déjà été pensés il y a bien des années et que c’est uniquement grâce à un contexte social et technologique favorable que l’éducation 2.0 a pu voir le jour. Ce premier point invite à repenser le constructivisme, paradigme dominant en sciences de l’éducation, et à poser la question de sa pertinence dans le cadre actuel de la société de la connaissance. En effet, les caractéristiques de la pensée complexe telle que la décrit Edgar Morin permettent une prise en compte plus complète et donc plus réelle de l’équation pédagogique et annoncent la possibilité d’un nouveau paradigme, le paradigme de la reliance.
