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En este trabajo se analiza la incidencia de los modelos de género discursivo en la planificación y revisión de la escritura desde una intervención educativa cuyo diseño sigue el modelo de secuencias didácticas para aprender a escribir. La secuencia diseñada tenía como objetivo que alumnos de 3º ESO elaboraran una reseña de lectura y para ello ofrecía diferentes modelos de este género. El análisis de los datos del proceso (textos intermedios e interacciones) y del producto (textos elaborados por los alumnos) permite vincular el uso de modelos de género, las operaciones de planificación y revisión y la apropiación de los estereotipos (representaciones mentales arraigadas en una dimensión social e histórica).
This work questions the incidence of genre discourse models in the planning and revision of writing from an educational intervention whose design follows the model of teaching sequences to learn to write. The objective of the designed sequences was that the students write a reading review and so it offers different models of this genre. The analysis of process data (intermediate texts and interactions) and product data (texts produced by the students) link the use of genre models, planning and review operations and appropriation of stereotypes (mental representations rooted in a social and historical dimension).
Dans cet article, l’influence des modèles de genre discursive dans la planification et la révision est analysée à partir d’une intervention éducative dont la conception suit le modèle des séquences d’enseignement pour apprendre à écrire. Le but de la séquence conçue était que les étudiants de 3e ESO écrivent une recension. Ainsi, elle offre modèles de ce genre. L’analyse des données du processus (intermédiaires textes et interactions) et du produit (textes produits par les étudiants) lie l’utilisation de modèles, la planification et la révision et l’appropriation des stéréotypes (des représentations mentales enracinées dans une dimension sociale et historique).
