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, Inmaculada Senra Silva , Araceli Gómez Fernández
En el campo de las filologías se ha detectado una carencia significativa con respecto a la metodología de trabajo para la tutorización a distancia del Trabajo Final de Máster (TFM), que es uno de los requisitos para la obtención del título, según la normativa sobre el Espacio Europeo de Educación Superior. El objetivo de este proyecto es realizar un análisis exhaustivo y a gran escala de las necesidades y opiniones de los profesores que participan en once másteres de la Facultad de Filología de la UNED con respecto a la tutorización y evaluación de los trabajos finales. A través de un cuestionario se recaba información de los profesores sobre su experiencia en todo el proceso: la temática de los trabajos, la cantidad de tiempo invertido, las tareas realizadas durante la tutorización, la evaluación del TFM, la respuesta de los estudiantes, etc. Los datos indican la pertinencia de contar con directrices generales válidas para todos los másteres que agilicen el proceso de tutorización y faciliten la evaluación del TFM, de manera que el tutor vea rentabilizados el tiempo y esfuerzo invertidos. Además, los profesores reclaman mejoras institucionales y el aumento de la autonomía y el rigor académico a los estudiantes, quejas que no nos diferencian de otras universidades y otros contextos educativos.
In the field of Modern Languages, a significant shortfall in methodological guidance for distance tutoring of students’ Master’s dissertations (TFM) – one of the requirements for obtaining the degree, in line with European Higher Education Area regulations – has been observed. The objective of this project is to carry out a large-scale analysis of the needs and opinions of the teachers participating in the eleven Master courses of the Faculty of Philology at the UNED in relation to the tutoring and assessment of the TFM. By means of an online questionnaire, information will be collected from the teachers about their experience throughout the process: the topics, the amount of time invested, the tasks performed during the tutoring process, assessment/evaluation of the TFM, students’ responses etc. The data collected show the importance of having general guidelines which will be valid for all masters and which will speed up the process of tutoring and facilitate the evaluation of the TFM, so that the tutors’ work becomes more effective. In addition, teachers demand institutional improvements and increased autonomy and academic rigor from students, complaints that do not differentiate us from other universities and other educational contexts.
Dans le domaine de la philologie, un manque significatif dans la direction à distance du Mémoire Final du Master (MFM) a été détecté par rapport à la méthodologie de travail. Conformément aux dispositions de l’Espace Européen de l’Enseignement Supérieur, le MFM est indispensable pour l’obtention du diplôme de master. L’objectif de ce projet est de réaliser une analyse exhaustive et à grande échelle des besoins et des opinions des enseignants participant aux onze Master de la Faculté de Philologie de l’UNED vis-à-vis de la direction et de l’évaluation des mémoires de master. L’information sur l’expérience des enseignants est recueillie grâce à un questionnaire tout au long d’un processus: sujet du travail, le temps consacré, les tâches accomplies pendant la direction, l’évaluation du mémoire de master, la réponse des étudiants, etc. Les données indiquent la pertinence des lignes directrices générales valables pour tous les masters. Celles-ci accélèrent le processus de direction et facilitent l’évaluation du mémoire, de sorte que le directeur voit son temps et ses efforts investis rentabilisés. En outre, les enseignants exigent des améliorations institutionnelles et aux étudiants une plus grande autonomie et rigueur académique. Ce sont des besoins communs aux autres universités et aux autres contextes éducatifs.
