Shaping learner contributions in the efl language classroom: a conversation analytic perspective

• Cancino, Marco ^[1]
  1. [1] Universidad Andrés Bello

     Universidad Andrés Bello

     Santiago, Chile

     
• Localización: Lenguas modernas, ISSN-e 0719-5443, ISSN 0716-0542, Nº 49 (Primer semestre), 2017, págs. 53-76
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Formando las contribuciones del aprendiente en el aula de idioma extranjero: Una perspectiva desde el análisis de conversación
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• Resumen
  • español

    El presente estudio intentó demostrar la importancia que la forma de las contribuciones lingüísticas tiene en la provisión de oportunidades de participación y en el aprendizaje en el aula. Se examinó un conjunto particular de características interaccionales que pueden dar forma a los enunciados de los alumnos: andamiaje lingüístico, solicitudes de aclaración y comprobaciones de confirmación. Se ha demostrado que estos rasgos interaccionales promueven la participación y el aprendizaje desde una perspectiva de discurso en el aula (Walsh, 2002; Walsh y Li, 2013; Can Daşkın, 2014). El estudio utilizó el concepto sociocultural del aprendizaje como un logro social conseguido a través de la participación (Lantolf, 2000; Donato, 2000; Mondada & Pekarek, 2004). Se utilizó una metodología de Análisis de Conversación (CA) para examinar dos extractos recogidos en aulas de inglés como lengua extranjera en un instituto de idiomas en Santiago de Chile. El análisis sugirió que si los profesores forman las contribuciones de sus alumnos adecuadamente y en un ambiente pedagógico que busque desarrollar fluidez, la participación y el aprendizaje serán facilitados.

  • English

    The present study sought to demonstrate the importance that the shaping of learner contributions has in the provision of opportunities for participation and learning in the EFL classroom. A particular set of interactional features that can shape learners’ utterances were examined: scaffolding, requests for clarification and confirmation checks. These features have been found to promote language participation and learning from a classroom discourse perspective (Walsh, 2002; Walsh and Li, 2013; Can Daşkın, 2014). The study was also informed by the socio-cultural concept of learning as a social affair that is achieved through participation (Lantolf, 2000; Donato, 2000; Mondada & Pekarek, 2004). A Conversation Analysis (CA) methodology was used to analyse two extracts collected in EFL classrooms at a language institute in Santiago, Chile. Findings suggested that when teachers shape their learners’ contributions by means of scaffolding, clarification requests and confirmation checks in a pedagogical environment that promotes conversation, participation and learning will likely be enhanced.