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Graciela Mabel Giammatteo
Este artículo trata de las relaciones interoracionales, un tema que la enseñanza, desde hace ya bastantes años, ha abandonado o continúa acometiendo según una práctica rutinaria. Sin embargo, en un enfoque de la gramática orientado a la reflexión, no solo debe incluirse el estudio de las oraciones simples, sino también el de los distintos tipos de oraciones compuestas, cuyos diversos matices de significación resultan indispensables para la comprensión y producción textual. Luego de un breve panorama sobre las distintas orientaciones con que se ha abordado la sintaxis en las aulas de Argentina, presento algunos lineamientos para la enseñanza de las relaciones interoracionales. La propuesta atiende a dos aspectos: 1) las macrorrelaciones opositivas −adición/contraste, simultaneidad/sucesión, ocurrencia real/virtual, etc.−, que permiten identificar las relaciones semánticas entre los constituyentes y evitan el enfoque taxonómico habitual en los manuales; y 2) los distintos niveles estructurales en que operan estas combinaciones, que abarcan desde el de la predicación hasta los relacionados con la modalidad, la fuerza ilocucionaria y la articulación con el discurso. La consideración de estos niveles permite asumir una perspectiva de continuidad entre oración y texto. Finalmente, ofrezco algunas reflexiones.
This article deals with sentential relationships, which is a topic that teaching, from quite a few years ago, has ignored or continues undertaking in a routinary practice. However, in a view focused on reflexion, not only the study of simple sentences, but also their combinations in different types of compound sentences, has to be included in teaching. This is so, because their different shades of meaning are essential for text production and understanding. After a brief overview that describes the different approaches to the teaching of syntax in Argentinean classrooms, I present some guidelines for the teaching of sentential relationships. The proposal consists of two aspects: firstly, the opositive macrorelations −addition/contrast, simultaneity/succession, actual/virtual occurrence, etc.−, which enable to identify the semantic relations among the constituents and avoid the usual taxonomic view of textbooks. Secondly, the different levels of structure in which these relationships operate, ranging from the one of the predicate to those that manifest modality, illocutionary force and connection with discourse. The adoption of these different layers of inclusion allows to assume a continuity perspective between sentence and text. In the end, some reflexions are offered.
