Acceso usuarios
CA.10.07.81017, Canadá
Proponemos un repertorio organizado de estrategias pedagógicas para desarrollar la competencia escrita de los alumnos, fundamentado empíricamente e interpretable conceptualmente. Llevamos a cabo un análisis secundario de los datos. Los resultados del análisis factorial exploratorio de las respuestas de los 300 profesores de francés como primera lengua de centros de educación secundaria de Quebec muestran que están organizadas en once factores. Discutimos el lugar de la gramática en este repertorio y la lógica subyacente a la organización empírica de las estrategias pedagógicas utilizadas en el aula.
Proposem un repertori organitzat d'estratègies pedagògiques per a desenvolupar la competència escrita dels alumnes, fonamentat empíricament i interpretable conceptualment. Fem una anàlisi secundària de les dades. Els resultats de l'anàlisi factorial exploratòria de les respostes dels 300 professors de francès com a primera llengua de centres d'educació secundària del Quebec mostren que estan organitzades en onze factors. Discutim el paper de la gramàtica en aquest repertori i la lògica subjacent a l'organització empírica de les estratègies pedagògiques utilitzades a l'aula.
We propose an organized repertoire of instructional strategies to develop students’ writing competence, empirically grounded and conceptually interpretable. We perform a secondary analysis of the data collected by the group DIEPE (1995). The results of the exploratory factor analysis conducted on the responses of 300 French-as-a-first-language teachers in Quebec secondary school show that data are arranged into eleven factors. We discuss the place of grammar in this repertoire and the logics underlying the empirical organization of the teaching strategies used in class.
Nous proposons un répertoire organisé de stratégies pédagogiques pour développer la compétence scripturale des élèves, dont l’organisation est fondée empiriquement et interprétable conceptuellement. Nous faisons une analyse secondaire des données collectées par le groupe DIEPE (1995). Les résultats de l’analyse factorielle exploratoire des réponses des 300 enseignants de français langue première du secondaire québécois montrent qu’elles sont organisées en onze facteurs. Nous discutons de la place de la grammaire dans ce répertoire et des logiques sous-jacentes à l’organisation empirique des stratégies pédagogiques utilisées en classe.
