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, María Soledad Padilla Herrada, Víctor Pérez Béjar , An Vande Casteele , Gemma Rovira Gili
Este trabajo tiene como propósito reflexionar sobre la necesidad de abordar la enseñanza y aprendizaje de los marcadores discursivos en el aula de español como lengua extranjera y hacerlo desde los datos que ofrece una investigación empírica en contexto internacional. A partir del análisis se propone completar las actividades didácticas con otras que parten de un contexto semidirigido en que aprendiente y nativo comparten experiencia en un entorno comunicativo real, por videoconferencia. De este modo se genera una interdependencia positiva y se emula la comunicación real. Al mismo tiempo es un aprendizaje en el que el aprendiente se siente comprometido con su propio proceso de aprendizaje. Es un proceso dinámico que amplía el marco de las prácticas didácticas al uso y las sitúa en contexto real, algo fundamental para unidades que construyen discurso y generan coherencia.
The aim of this contribution is to reflect on the need to address the teaching and learning of discourse markers in the classroom of Spanish as a foreign language and to do so from data offered by empirical research in an international context. Based upon the data analysis the didactic activities will be completed by others which start from a semidirected context in which learners and native speakers share experience in a real communicative environment, by videoconference. By doing so, a positive interdependence is generated and a real communication is emulated. At the same time, it is a learning experience in which the learners feel committed to their own learning process. It is a dynamic process that broadens the framework of didactic practices to use and places them in a real context, something fundamental for units that construct discourse and generate coherence.
