Assessing pedagogical approaches to foster the comprehension and retention of new L2 Spanish idioms

Clara Ureña Tormo; Julie Deconinck; Helene Stengers

Assessing pedagogical approaches to foster the comprehension and retention of new L2 Spanish idioms

Ureña Tormo, Clara ^[1] ; Deconinck, Julie ^[2] ; Stengers, Hélène ^[2]
1. [1] Universidad Nebrija
  
  Universidad Nebrija
  
  Madrid, España
2. [2] Vrije Universiteit Brussel
  
  Vrije Universiteit Brussel
  
  Arrondissement Brussel-Hoofdstad, Bélgica
Localización: ELUA: Estudios de Lingüística. Universidad de Alicante, ISSN-e 2171-6692, ISSN 0212-7636, Nº 35, 2021, págs. 309-324
Idioma: inglés
DOI: 10.14198/ELUA2021.35.15
Títulos paralelos:
- Evaluación de planteamientos didácticos para favorecer la comprensión y la memorización de locuciones idiomáticas en español L2
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Resumen
- español
  Este artículo presenta el diseño experimental de un estudio empírico para facilitar la comprensión de locuciones españolas nuevas y favorecer su retención. Con el objetivo de mejorar y ampliar el alcance de un estudio previo (Ureña Tormo 2019), proponemos evaluar tres tratamientos pedagógicos distintos: dos de ellos invitan a los participantes a que adivinen el significado de las locuciones, antes o después de recibir información sobre su motivación semántica, y el otro se centra en inferir el significado a partir del contexto. Las unidades objeto de aprendizaje son 15 locuciones españolas y los participantes se corresponden con 90 estudiantes de español cuya lengua materna es el inglés. Los resultados que se obtengan de este experimento permitirán evaluar la efectividad de cada propuesta didáctica y podrán compararse con los obtenidos en Ureña Tormo (2019).
- English
  This paper contains the experimental design of an empirical study that aims to assess the relative effectiveness of a number of pedagogical approaches designed to boost the comprehension of new L2 Spanish idioms and foster their retention. Building on a previous study (Ureña Tormo 2019), we suggest testing three pedagogical treatments, with two of them encouraging the participants to guess the meaning of the target idioms, before or after receiving information on their semantic motivation, and the other one focusing on meaning inference from context. The target units are 15 Spanish idioms related to a range of topics and the participants are 90 English speaking learners of Spanish. The results that we obtain will allow for the assessment of the effectiveness of each pedagogical proposal, and will be compared to the ones obtained in Ureña Tormo (2019).
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