La relatividad lingüística: ¿se puede pensar en español sin vivir en un contexto de habla hispana?

• Casaponsa, Aina ^[1] ; Athanasopoulos, Panos ^[1] ; Thierry, Guillaume ^[2]
  1. [1] Lancaster University

     Lancaster University

     Lancaster, Reino Unido

     
  2. [2] Bangor University

     Bangor University

     Bangor, Reino Unido

     
• Localización: Factores cognitivos y afectivos en la enseñanza del español como LE-L2 / coord. por Jon Andoni Duñabeitia , María del Carmen Méndez Santos , 2021, ISBN 978-84-1391-855-6, págs. 67-88
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Linguistic relativism: thinking in Spanish in a non-Spanish-speaking context
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• Resumen
  • español

    Las lenguas sirven para comunicarse y percibir el entorno, por ello, estas están estrechamente relacionadas con la manera en la que los seres humanos piensan. En consecuencia, aprender una nueva lengua conlleva cambios cognitivos que van más allá del uso y dominio puramente lingüístico de esta. Así, no solo se aprenden nuevas formas de comunicación, sino que también se adquieren nuevas maneras de describir y percibir el mundo, ya que el lenguaje no es una habilidad independiente del resto de procesos cognitivos. En este capítulo se presenta una revisión de estudios sobre las diferentes consecuencias del aprendizaje de otros idiomas como cambios en la percepción de objetos, concepción de categorías gramaticales, colores, acciones, el paso del tiempo, etc. haciendo especial hincapié en aquellos donde se toman ejemplos del español. Por último, se manifiesta la especial relevancia de la exposición a la lengua meta y se destacan herramientas pedagógicas altamente eficaces para el aprendizaje como el uso de medios audiovisuales

  • English

    Languages are used to communicate and to perceive the environment. Therefore, they are related to the way in which human beings think and conceptualize the world. Consequently, learning a new language entails cognitive changes that go beyond the purely linguistic use and mastery of it. Thus, not only new forms are learned, but also new ways of describing and perceiving the world are acquired, since language is not an independent skill from other cognitive processes. This chapter presents a review of studies on the different consequences of learning other languages such as changes in the perception of objects, conception of grammatical categories, colours, actions, the time, etc., with special emphasis on those where examples are taken from Spanish. Finally, the special relevance of exposure to the target language is manifested and highly effective pedagogical tools for learning such as the use of audiovisual media are highlighted.