La enseñanza del humor en el aula de español para extranjeros a través del chiste lingüístico

• Laura María Aliaga Aguza ^[1]
  1. [1] Universidad Internacional de La Rioja (España)
• Localización: Onomázein: Revista de lingüística, filología y traducción de la Pontificia Universidad Católica de Chile, ISSN 0718-5758, ISSN-e 0717-1285, Nº. 63, 2024, págs. 181-196
• Idioma: español
• DOI: 10.7764/onomazein.63.10
• Títulos paralelos:
  • The teaching of humor in the Spanish classroom for foreigners through the linguistic joke
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• Resumen
  • español

    En este artículo pretendemos presentar cinco indicadores humorísticos que se utilizan en los chistes lingüísticos del español y se pueden explotar en el aula de español para extranjeros. Dichos indicadores son la polisemia, la homofonía, la paronimia, la fraseolo-gía y los diminutivos. La elección del chiste como estructura para llevar al aula se debe a que, además de ser la estructura humorística por excelencia, es una estructura fácil de aprender. Según apunta Attardo (2008), el chiste es el tipo de texto humorístico más sim-ple y menos complicado. Asimismo, “el chiste es una unidad de humor libre de contexto y autocontenida, que porta en sí misma toda la información necesaria para ser comprendida y disfrutada” (Martin, 2008: 37). El objetivo de este artículo es mostrar cómo funcionan los indicadores anteriormente mencionados, a través de un corpus extraído de internet, con el fin de obtener generalizaciones que se puedan llevar al aula de español.

  • English

    In this article we will try to show five humorous signs used in Spanish linguistic jokes and that could be used in Spanish teaching. These signs are polysemy, homophony, parony-my, phraseology and diminutives. The election of jokes as a structure to use in teaching is based not only in the fact that it is the main humorous structure, but also in its easy to learn structure. As Attardo (2008) said, joke is the easiest humorous text type. Also, “joke is a humorous unit with no context and selfcontained, which has all the required information to be understood and enjoyed” (Martin, 2008: 37). The goal of this paper is to show how pre-viously mentioned signs work in an internet extracted corpus, so we can get generalizations that can be used in Spanish teaching.