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RESUMEN Este artículo presenta hallazgos de un proyecto de investigación llevado a cabo entre 2022 y 2024 con estudiantes de secundaria de una escuela privada en Medellín. El estudio tiene como objetivo examinar el impacto de la Memoria de Trabajo (MT) y la Motivación Intrínseca (MI) en el desempeño de habilidades orales en inglés como lengua extranjera (ILE). Se utilizó un diseño de investigación correlacional para explorar las relaciones entre estas variables. La medición implicó el uso del Cuestionario de Evaluación Motivacional del Proceso de Aprendizaje (EMPA), el Indice de Memoria de Trabajo de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC-IV), la Prueba de Asociación de Palabras Orales Controladas (COWAT) y el examen estandarizado Cambridge A2 Key (KET) de acuerdo con el Marco Común Europeo de referencia (MCER). Los resultados sugieren una influencia moderadamente positiva de la MT en el rendimiento oral, mientras que la MI muestra una correlación positiva pero estadísticamente no significativa. Se propone que investigar la interacción entre la MT y la MI podría ser una vía prometedora para futuras investigaciones, destacando la importancia de los factores cognitivos y motivacionales en la adquisición de idiomas.
ABSTRACT This article presents findings from a research project conducted between 2022 and 2024 involving high school students from a private school in Medellin. The study aims to analyze the impact of Working Memory (WM) and Intrinsic Motivation (IM) on the performance of oral skills in English as a foreign language (EFL). A correlational research design was employed to explore the relationships between these variables. Measurement involved the use of the Motivational Assessment Questionnaire of the Learning Process (EMPA), the Working Memory Index of the Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-IV), the Controlled Oral Word Association Test (COWAT), and the standardized Cambridge A2 Key (KET) test according to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). Results suggest a moderate positive influence of WM on oral performance, while IM displays a positive but statistically insignificant correlation. It is proposed that investigating the interplay between WM and IM could be a promising avenue for future research, underscoring the significance of cognitive and motivational factors in language acquisition.
