Percepción de docentes en formación inicial de LE inglés sobre los fundamentos neurodidácticos del aprendizaje

• Slava López Rodríguez ^[1]
  1. [1] Universidad Rey Juan Carlos

     Universidad Rey Juan Carlos

     Madrid, España

     
• Localización: Onomázein: Revista de lingüística, filología y traducción de la Pontificia Universidad Católica de Chile, ISSN 0718-5758, ISSN-e 0717-1285, Nº. Extra 16 (Enseñanza y aprendizaje de lenguas adicionales: cultura, afecto y sociedad digital), 2025, págs. 241-262
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perceptions of pre-service English as a foreign language (EFL) teachers regarding the neurodidactic foundations of learning
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• Resumen
  • español

    Se presenta un estudio realizado en la Universidad de Granada, aplicando un cuestionario de percepciones sobre las ventajas de la neurodidáctica en la enseñanza del inglés como LE a una muestra de 64 estudiantes de distintos programas de formación de profesorado de la Facultad de Ciencias de la Educación. Los resultados obtenidos se discuten con hallazgos previos de aplicación del instrumento a profesorado en ejercicio. Las conclusiones demuestran que no hay diferencias relevantes entre las percepciones del profesorado en formación inicial y el profesorado en ejercicio.

  • English

    A study conducted at the University of Granada is presented, applying a questionnaire of perceptions about the advantages of neurodidactics in the teaching of English as a foreign language to a sample of 64 students from different teacher training programs of the Faculty of Educational Sciences. The results obtained are discussed with previous findings of ap-plication of the instrument to practicing teachers. The conclusions show that there are no relevant differences between the perceptions of pre-service and in-service teachers