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Ambròs-Pallarès, Alba
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Barcelona, España
Las prácticas lectoras digitales se configuran como actividades socioculturales complejas tanto en el ámbito académico como en el personal. Reducirlas a un dualismo entre papel y pantallas constituye una simplificación que no refleja esta complejidad. Esta investigación se centra en el estudio de los soportes utilizados por futuros maestros (n=487) en sus prácticas lectoras orientadas al aprendizaje. Sus objetivos son, por un lado, analizar las prácticas de lectura digital académica declaradas del alumnado de un grado de Educación Infantil según sus preferencias por la lectura en papel y en pantallas. Por el otro, identificar los perfiles lectores de dicho alumnado en función de sus preferencias de soporte al realizar actividades académicas. La metodología aplicada es cuantitativa con un enfoque descriptivo, transversal y correlacional. Se administró un cuestionario validado para identificar las prácticas de lectura digital estructurado en tres dimensiones: 1) Textos, soportes y herramientas; 2) Actividades; y 3) Creencias. El análisis de las prácticas lectoras y la identificación de posibles diferencias significativas se llevó a cabo mediante un ANOVA unifactorial con el programa SPSS V26. La identificación de los perfiles lectores se realizó a través de un análisis multivariante con una prueba de clasificación automática con variable criterio, utilizando el programa SPAD 5.6.0. Los resultados hallados ponen de manifiesto una coexistencia entre el papel y las pantallas con una preferencia predominante por la lectura analógica en este grupo de estudiantes.
Digital reading practices are configured as complex sociocultural activities encompassing both academic and personal domains. Reducing them to a dualism between paper and screens is a simplification that does not adequately reflect this complexity. This research focuses on studying the mediums used by future teachers (n=487) in their reading practices oriented toward learning. Its objectives are, on the one hand, to analyze the declared academic digital reading practices of students in an Early Childhood Education degree according to their preferences for reading on paper and screens; and, on the other hand, to identify the reading profiles of these students based on their medium preferences when performing academic activities. The methodology applied is quantitative, with a descriptive, cross-sectional, and correlational approach. A validated questionnaire was administered to identify digital reading practices, structured into three dimensions: 1) Texts, mediums, and tools; 2) Activities; and 3) Beliefs. The analysis of reading practices and the identification of significant differences were conducted using a one-way ANOVA with the SPSS V26 software. The identification of reading profiles was performed through multivariate analysis with an automatic classification test using a criterion variable, employing the SPAD 5.6.0 software. The findings reveal a coexistence between paper and screens, with a predominant preference for analog reading among this group of students.
