Acceso usuarios
Málaga, España
En los últimos años, IA ha avanzado rápidamente, mostrando un notable potencial en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. Sin embargo, como tecnología emergente, su integración educativa sigue siendo exploratoria. La mayoría de los estudios se centran en funcionalidades aisladas o hallazgos limitados, careciendo de marcos teóricos y prácticos sólidos. Persisten preguntas sobre cómo la GenAI, especialmente ChatGPT, afecta la adquisición de segundas lenguas, sus mecanismos, sostenibilidad y riesgos asociados.Para abordar estas lagunas, se realizó una revisión exploratoria de la literatura usando ChatGPT como herramienta representativa de GenAI, siguiendo las etapas de planificación, ejecución e informe según PRISMA 2020. El proceso incluyó revisión doble con criterios explícitos de inclusión y exclusión, documentación transparente mediante un diagrama PRISMA y evaluaciones rigurosas decalidad para minimizar sesgos.Las búsquedas sistemáticas en Google Scholar, Scopus y Dialnet identificaron 1123 registros. Tras eliminar duplicados y revisar títulos y resúmenes, 74 artículos pasaron a evaluación de texto completo, y 35 estudios publicados entre 2023 y 2025 fueron analizados en profundidad.La revisión identifica cuatro dimensiones clave mediante las cuales GenAI respalda la enseñanza de segundas lenguas: personalización, autonomía, retroalimentación inmediata y pensamiento crítico. Estasse documentan en estudios cualitativos (14%), cuantitativos (23 %), de métodos mixtos (11 %) y revisiones (40 %), y son esenciales para mejorar la calidad instruccional. Además, se señalan limitaciones metodológicas, contradicciones y vacíos, como poca atención a herramientas distintas de ChatGPT,escasez de datos empíricos y sesgo lingüístico, ofreciendo recomendaciones para investigación futura y práctica pedagógica
In recent years, AI has evolved at an unprecedented pace, demonstrating substantial potential in foreign language teaching and learning. However, as an emerging technology, its integration into education remains exploratory. Most existing studies focus on isolated functionalities or preliminary, small-scale findings, lacking robust theoretical foundations and comprehensive practical frameworks. As a result, important questions remain unresolved in the literature particularly regarding how GenAI, especially ChatGPT, influences second language acquisition, the mechanisms through which it operates, its long-term sustainability, and associated risks. To address these gaps, the present study adopts a scoping literature review methodology, using ChatGPT as a representative GenAI tool. Following the three stages of review planning, execution, and reporting, the process strictly adheres to PRISMA 2020 guidelines. This includes transparent documentation of the search and selection process via a PRISMA flow diagram and checklist, dual-reviewer screening with explicit inclusion and exclusion criteria, and rigorous quality assessments to reduce bias and enhance the reliability of findings. The review identifies four key dimensions in which GenAI provides the most meaningful support for second language teaching and learning: personalization, autonomy, immediate feedback, and critical thinking all recognized as essential drivers of improved language instruction quality. Furthermore, the study synthesizes contradictions, methodological shortcomings, and research gaps, offering targeted recommendations and actionable strategies for both future investigations and instructional practice, thereby advancing theoretical insight and strengthening pedagogical effectiveness.
