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Sètongnon Mélaine Prisca Legba
El presente estudio examina la incidencia entre tres factores clave en la adquisición de lenguas adicionales: la motivación, la autoeficacia y las estrategias de aprendizaje, en aprendientes de español como lengua extranjera. En la investigación participaron 122 estudiantes de Benín, quienes respondieron a tres escalas tipo Likert validadas para medir cada constructo. Se realizaron análisis descriptivos, correlaciones de Spearman, análisis de factores exploratorios y varias regresiones lineales para reconocer en profundidad la relación que mantienen la autoeficacia y la motivación, como variables independientes, en el uso de estrategias de aprendizaje. Los resultados revelaron correlaciones positivas y significativas entre las tres variables, aunque se observa un papel más relevante por parte de la motivación en el uso de estrategias. Del mismo modo, se reconocieron factores internos dentro de cada variable independiente siendo la proyección futura del aprendiente como un hablante competente de ELE (Yo ideal en L2) y la motivación intrínseca los mejores predictores del uso de estrategias de aprendizaje. Estos resultados deben guiar la práctica docente implementando estrategias didácticas que fomenten diferentes fuentes de autoeficacia y motivación dentro y fuera del aula.
The present study examines the relationship between three key factors in the acquisition of additional languages: motivation, self-efficacy and learning strategies in learners of Spanish as a foreign language. The research involved 122 learners from Benín, who responded to three validated Likert-type scales to measure each construct. Descriptive analyses, Spearman correlations, exploratory factor analyses, and several linear regressions were conducted to explore in depth the relationship between self-efficacy and motivation as independent variables in the use of learning strategies. The results revealed positive and significant correlations between the three variables, although motivation plays a more relevant role in the use of strategies. Furthermore, internal factors were recognized within each independent variable, with the learner's future projection as a competent EFL speaker (ideal self in L2) and intrinsic motivation being the best predictors of the use of learning strategies. These results should guide teaching practice by implementing didactic strategies that foster different sources of self-efficacy and motivation inside and outside the classroom.
Cette étude examine l’incidence de trois facteurs clés dans l’acquisition de langues supplémentaires : la motivation, l’auto-efficacité et les stratégies d’apprentissage chez les apprenants de l’espagnol comme langue étrangère. La recherche a impliqué 122 étudiants béninois, qui ont répondu à trois échelles validées de type Likert pour mesurer chaque concept. Des analyses descriptives, des corrélations de Spearman, des analyses factorielles exploratoires et plusieurs régressions linéaires ont été effectuées afin de reconnaître en profondeur la relation entre l’auto-efficacité et la motivation, en tant que variables indépendantes, dans l’utilisation des stratégies d’apprentissage. Les résultats ont révélé des corrélations positives et significatives entre les trois variables, bien qu’un rôle plus pertinent de la motivation dans l’utilisation des stratégies soit observé. De même, des facteurs internes ont été reconnus dans chaque variable indépendante, la projection future de l’apprenant en tant que locuteur compétent de ELE (idéal de soi en L2) et la motivation intrinsèque étant les meilleurs prédicteurs de l’utilisation des stratégies d’apprentissage. Ces résultats doivent guider la pratique pédagogique en mettant en œuvre des stratégies didactiques qui encouragent différentes sources d’auto-efficacité et de motivation á l’intérieur et á l’extérieur de la classe. Ces résultats devraient guider la pratique de l'enseignement en mettant en œuvre des stratégies didactiques qui favorisent différentes sources d'auto-efficacité et de motivation à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de classe.
