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En el presente trabajo, analizamos el tratamiento del componente cultural en el manual para la enseñanza del español en la educación secundaria de Camerún. No cabe duda de que la lengua y la cultura mantienen una estrecha e inseparable relación y que para que haya un buen desempeño comunicativo del aprendiz no nativo en situación de interacción con los nativos es importante tanto la lengua como la cultura. No en vano los documentos de referencias ponen en evidencia la importancia de desarrollar la competencia comunicativa intercultural en el alumnado de lenguas extranjeras. En este trabajo, nos preguntamos qué componentes de la cultura del mundo hispánico y camerunés vienen recogidos en el manual objeto de análisis y cómo están tratados. Nuestro objetivo es determinar si los contenidos culturales presentes en el libro de texto objeto de estudio son relevantes, suficientes y permitirían al profesorado desarrollar la competencia comunicativa intercultural del alumnado. Para ello, hemos escogido el libro de texto del primer curso de ELE de la educación secundaria camerunesa el cual analizamos bajos preceptos cualitativos y cuantitativos. Los resultados a los que llegamos demuestran que estamos aún muy lejos de la plena integración del componente cultural en el libro de texto analizado. Asimismo, se observa que los contenidos culturales de carácter enciclopédico son los más preponderantes, en detrimento de las pautas culturales subyacentes en las interacciones comunicativas (cultura con minúscula) y que sustentan la reflexión sobre la cultura propia y la de la lengua meta y, favorecen el desarrollo de la competencia intercultural.
In this paper, we analyse the treatment of the cultural component in the manual for teaching Spanish in secondary education in Cameroon. There is no doubt that language and culture have a close and inseparable relationship and that for a good communicative performance of the non-native learner in interaction with native speakers, both language and culture are important. It is not in vain that reference documents highlight the importance of developing intercultural communicative competence in foreign language learners. In this paper, we ask ourselves what components of the culture of the Hispanic and Cameroonian world are included in the textbook under analysis and how they are treated. Our aim is to determine whether the cultural contents present in the textbook under study are relevant, sufficient and would enable the teacher to develop the intercultural communicative competence of the students. For this purpose, we have chosen the textbook of the first year of ELE in Cameroonian secondary education, which we analysed under qualitative and quantitative precepts. The results show that we are still a long way from the full integration of the cultural component in the textbook analysed. It is also observed that cultural content of an encyclopaedic nature is the most predominant, to the detriment of the cultural patterns underlying communicative interactions (culture with a lower case) and which underpin reflection on one's own culture and that of the target language, and which favour the development of intercultural competence.
