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El presente trabajo analiza los aspectos clave que deben tenerse en cuenta al abordar el concepto de fluidez en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas, con especial referencia al español. Con este fin, el estudio está dividido en dos apartados, uno dirigido a los fundamentos teóricos y otro a los metodológicos. El primer apartado comienza con el estudio de los tres campos de análisis (cognitivo, acústico y perceptivo) desde los que se puede abordar la fluidez, así como los factores y los rasgos lingüísticos que los caracterizan. A continuación, se revisa la relación que mantiene la fluidez con las otras dos dimensiones (la complejidad y la precisión) que determinan el grado de desempeño oral en una segunda lengua. Posteriormente, el apartado teórico se cierra con el análisis de las semejanzas y diferencias que pueden producirse entre la fluidez en la L1 y en la L2, y cómo estos resultados suponen un desafío parar medir correctamente la fluidez de hablantes de segundas lenguas. Finalmente, en el segundo apartado, dedicado a los aspectos metodológicos, el artículo ofrece un amplio catálogo de propuestas para la mejora de la fluidez del español L2 a partir de las conclusiones y los resultados empíricos que ofrecen las investigaciones que han analizado esta dimensión.
This research examines the main aspects that need to be considered when dealing with the concept of fluency in the field of second language teaching and learning, with particular reference to L2 Spanish. To this end, the study is divided into two sections, one dealing with the theoretical foundations of the field and the other with the methodological ones. The first section begins with an exploration of the three areas of analysis (cognitive, acoustic, and perceptive) from which fluency can be examined, as well as the factors and linguistic features that characterize them. This is followed by a review of the relationship between fluency and the other two dimensions (complexity and accuracy) that determine the degree of oral performance in a second language. Then, the theoretical section concludes with an analysis of the similarities and differences that can occur between L1 and L2 fluency, and how these findings pose a challenge for correctly measuring the fluency of second language speakers. Finally, in the second section, devoted to methodological aspects, the article offers a wide range of suggestions for improving fluency in L2 Spanish, based on the conclusions and empirical results offered by the studies that have examined this dimension.
